某教师为了解学生对摩擦力、二力平衡等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。 题目：物体A在水平力F的作用下，静止在竖直墙壁上。当水平力减小为时
，物体A恰好沿竖直墙壁匀速下滑，此时物体A所受摩擦力的大小（）。 A.减小为原来的
B.和原来一样 C.增大为原来的2倍 D.无法判断 问题： （1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。 （2）针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。
，物体A恰好沿竖直墙壁匀速下滑，此时物体A所受摩擦力的大小（）。 A.减小为原来的
B.和原来一样 C.增大为原来的2倍 D.无法判断 问题： （1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。 （2）针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。 正确答案
答案解析
相似试题
（简答题）
案例： 某教师为了解学生对浮力、二力平衡等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择，选择B项的居多。 题目：如图所示，重为SN的木块A在水中处于静止状态，此时绳子的拉力为3N，木块所受浮力的大小和方向是（）。 A.8N，竖直向上 B.5N，竖直向上 C.3N，竖直向上 D.2N，竖直向上 问题：（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。 （2）针对学生的解答，设计一个教学片段，帮助学生掌握解答此类问题的正确思路和方法。
（简答题）
阅读材料，根据要求完成下列任务。 材料一：《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“二力平衡”的内容标准为：“会测量力的大小，知道二力平衡条件。” 材料二：某版本初中物理教材中“二力平衡”一节为“探究二力平衡的条件”设计了如下实验： 探究二力平衡的条件 如图8.2-2，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。观察小车在什么条件下会保持运动状态不变？ 1.使两托盘里的砝码质量不相等： 2.使两托盘里的砝码质量相等： 3.保持两托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放： 请把实验条件和现象记录在下面的表格中。 与其他同学交流讨论实验结果，总结二力平衡需要的条件。 材料三：教学对象为初中二年级学生，已学过重力、弹力、摩擦力、牛顿第一定律等知识。 任务：（1）写出二力平衡的条件。 （2）根据上述材料，完成“二力平衡”的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）
（简答题）
案例：某教师为了解学生对温度、内能等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。题目：下列说法正确的是（）。A.温度高的物体比温度低的物体内能大B.铁块很难压缩说明分子间没有间隙C.扩散现象说明分子在不停地做无规则运动D.一个物体的温度降低了，一定是它放出了热量问题：（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（2）针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。
（简答题）
某教师为了解学生对温度、热量、比热容和热传递等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。题目：下列现象中，不可能发生的是（）。A.水的沸点低于或高于100℃B.湿衣服放在温度低的地方比放在温度高的地方干得快C.-5℃的冰块放在0℃的水中会熔化D.物体吸收热量温度保持不变问题：（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（2）针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。
（单选题）
了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（）的目的。
（简答题）
以下是某教材教学指导书对“信息与信息技术”一节内容的教学给出的教学建议：“本章涉及的知识概念较多，如果仅仅以阐述知识点作为教学的主要方式，学生会觉得比较枯燥、乏味，没有兴趣。教师在教学中要注意多开展学生参与的活动，也可以让学生根据教材中的活动，以小组为单位，了解信息技术各个历史阶段的特点和表现形式”。按照这一建议，你认为在这一节内容的教学实践中如何发挥合作学习的特点？什么是合作学习？如何有效的组织学生进行合作学习？
（单选题）
教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）
（单选题）
教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。
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某中学教师脾气较为暴躁，平时经常采取罚款，不许学生进教室，甚至罚站、罚跑步等方式惩罚犯错的学生，学生家长对此意见很大。但这位老师却不以为然。 请你运用教师职业道德素养的相关知识评价案例中这位教师的做法。
