（1）对于高中的体育学习，科学的评价应该包含以下内容：①体能：与不同学习水平相关的体能项目。②知识与技能：对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技、战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。③学习态度：学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。④情意表现与合作精神：学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。⑤健康行为：学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如是否吸烟和酗酒、饮食习惯等）、遵守作息制度的情况、个人卫生和公共卫生等。
（2）为了建立相对公平的体育学习评价模式，学生学习成绩评定不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。①学生自我评定：学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。②组内互相评定：学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。③教师评定：依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。随着学生学段的升高，应更重视学生自我评定和相互评定的作用。
（简答题）
在高中体育课程的教学中，一些老师对于学生成绩的评定依然是按照应试教育的模式，在学期末的时候采取成绩测试，这样造成了一些身体先天素质不太好的学生即使平时努力也不容易获得高分，而一些身体先天素质好的学生尽管平时上课不好好学也可以轻松获得高分。这种现象显然是不合理的，应该通过改变评价体系予以转变。问题： （1）你认为科学的体育学习评价应该包含哪些基本内容？ （2）如何通过合理的学习评定形式促进体育学习评价的公平？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
某优秀政治老师，上课过程中善于激励学生学习，经常使用赞赏的语句给予学生肯定，即使是对于哪些上课回答总出错或者回答不上来问题的同学都给予鼓励，因此她的课堂十分活跃，受到学生的一致好评。该老师的行为真正做到了新课程改革教学评价的改变。 通过上述老师的例子，试说一下高中政治课程评价的原则。
（简答题）
李老师在高中思想政治课教学中，针对高中学生思想的多变性、可塑性等特点尊重学生的个性差异，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。 李老师的做法体现高中思想政治课程什么理念？试着再列举出一个理念并加以说明。
（简答题）
田径课程的教学通常是最让体育老师头疼的项目，因为大多数的学习内容都很枯燥，特别是中长跑项目，很多同学还会有畏难甚至排斥情绪，这些都会给教学带来一定的难度，影响教学效果。问题：作为一名体育老师，谈谈你应该如何激发学生的学习兴趣，提高学生在田径课程中的学习积极性？
（简答题）
在体育课教学中，一些老师通常不会重视教学工作计划的制定，以至于在年度工作中经常出现教学内容安排不合理，教学时间易被挤占的情况，这让体育课的教学效果在一定程度上受到影响，给老师和学生都带来无形的损失。问题： （1）体育课的教学工作计划可以分为哪几个层次？ （2）作为一名体育老师，你如何制定一年的体育教学工作计划？
（简答题）
案例： 教师在上音乐鉴赏课《丝竹相和》的过程中，不仅带来了一些乐器并且与学生一起仔细分析、讨论江南丝竹、广东音乐的产生过程，以及历史上的一些著名的曲牌等；而且教师又分享了江南丝竹和广东音乐的一些区别等；继而让学生观看了《中花六板》《娱乐升平》片段，接着介绍了这两个乐曲的旋律特点和演奏的心得体会。在45分钟时间里学生只听了一遍老师演奏和演奏片段，下课铃就响了。 问题：依据《普通高中音乐课程标准》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
（简答题）
体育课通常需要教师采取多种方式来调动学生的积极性，但同时也会因此出现课堂组织混乱的现象。集中地表现为学生在上课的时候过于吵闹。在讲课过程中，通常会有一些学生在下面说话或插话；在自学或做练习时，不参加训练；在课堂比赛的时候，学生有时会不知去向；在集合整队时更是乱作一团，甚至在教学比赛中发生争执。这些问题通常都会很让体育老师头疼。问题： （1）作为体育老师，你会采取哪些措施维护好课堂纪律？ （2）面对教学比赛中的冲突，你会如何处理？
（简答题）
现代美术教学提倡课程资源的多样化，某校高中老师利用当地的物质资源，把自己的美术教学搬到工艺作坊进行。这样一来，学生对美术课程感兴趣了，但也引来其他老师的疑虑。这样的教学方式真的适合教学吗？会不会产生其他问题？请你分析该老师的做法，并提出有建设性的意见。
（简答题）
某位老师根据美术教学工作的经验及现在学生的情况分析，对于现行美术教材中的内容进行了改动。由此教学内容得到优化，激发了学生的兴趣。请根据新课程标准对于美术教材的编写要求说出自己的看法。
（简答题）
课题：“信息及其特征”知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。教学对象：高中一年级学生教学环境：多媒体教室根据上述材料完成下列题目： （1）设置适合本节课的教学目标。 （2）设计教学过程。
