“倾听”与一般的“听听”不同，倾听是一种有意识的听，带有注意的“留神地听”，倾听不仅需要有注意的参与，而且往往还需要有情感的参与，倾听的态度、习惯于能力，不仅是欣赏音乐的重要基础，而且也是积极的个性倾向性的重要组成部分。“倾听”在此不仅仅是指倾听音乐，而且还包括倾听周围环境中的各种声音，甚至包括倾听和感受寂静。
一个听力正常的幼儿，在3岁前所获得的倾听的经验是很丰富的。在很小的时候，他们对“倾听”表现出浓厚的兴趣。但是，随着年龄的增长、活动范围的扩大，周围可以听到的音响越来越多，如果教育不利，有些幼儿反而会对周围世界中的许多美好音响听而不闻，也就不可能形成良好的倾听态度、习惯和技能。而在良好教育的影响下成长起来的幼儿常常能够比一般幼儿听到更多的东西。他们不仅会兴致勃勃地听，更会一边听一边想。如有些孩子会发现亲戚家的水箱放水的声音持续时间比自己家的要长；发现爷爷咳嗽的声音和奶奶咳嗽的声音不同；并以这种听、想、发现和与他人分享这些发现为乐。3岁前幼儿也能够自发地注意倾听音乐，有些孩子对于他们所喜欢的音乐可以注意地倾听很长时间，甚至有的孩子还会主动要求重复某一首特定的音乐。
（简答题）
试论述幼儿的倾听的倾听能力。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
幼儿园文学活动可以用来培养幼儿的（）、评析性倾听和欣赏性倾听三个方面的倾听能力。
（单选题）
《指南》中对5-6岁幼儿“倾听与表达”能力的指标要求不包括（）。
（填空题）
为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是（）。
（多选题）
培养幼儿的倾听技能包括的侧面有（）
（简答题）
如何帮助幼儿养成良好的语言倾听习惯？
（简答题）
如何让幼儿倾听活动室的声音？
（简答题）
引导引导幼儿倾听周围的声音时应注意什么？
（判断题）
教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表达、指导幼儿，学会倾听。
（多选题）
引导幼儿学会认真倾听。如：（）。
