（2）根据题意，可以设计表格式板书，如下：
（题干）
本题共计 1 个问题
材料：
下图是某教师“生物膜系统”一课的板书：
简答题
第 1 题
(1)上面板书属于哪种类型的板书？你还能列举其他类型的板书吗？(2)某教师打算从“场所、条件、物质变化、能量变化、实质”这几个方面对“光合作用和呼吸作用”进行比较，请设计合理的板书，既可以简洁明了，又便于学生对比、分析和记忆。
正确答案
（1）材料所给的板书是概念图式的板书（或者图文式板书）。其他板书类型有：图表式、图文式、问答式、表格式、提纲式、综合式等等。
（2）根据题意，可以设计表格式板书，如下：
（2）根据题意，可以设计表格式板书，如下：
答案解析
略
相似试题
（单选题）
下图是某同学建立的生物分类图，其中①~④各代表一种生物，下列各组生物中不能用该图来分类的是（）。
（简答题）
背景材料： 下列是某教师对化学教材必修2第三章第二节"乙烯"的教学片段实录：
（简答题）
背景材料： 下列是某教师对化学教材必修2第三章第二节"乙烯"的教学片段实录：
（单选题）
教师在讲解“从生物圈到细胞”一节时，设计了如下板书，该板书属于（）。
（简答题）
背景材料： 在反应中，每摩尔CuSO4能氧化P的物质的量为（）。 A.1/5mol B.2/5mol C.3/5mol D.11/5mol 上面是某教师设计的化学测试中的一道题。
（简答题）
材料：下列教学案例是某高中生物教师的授课过程。过程一：设问：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”利用多媒体播放“美国的‘生物圈2号’实验”影像资料。（内容简介：为了人类离开地球能否生存的试验，美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地……8名科学家和家人入住以后，科学家们一边从事科学研究，一边养鸡养鸭，耕种收获……1年以后，科学家们不得不提前搬出实验室……）过程二：提问：看完影像资料，你会联想到它与哪些生物学知识有关？哪些问题有探讨的价值？把你认为有探讨价值的问题提出来。（学生可能提出这些问题，如①“生物圈2号”模拟的是什么？生物圈1号呢？②讨论“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同？……）过程三：学生分组讨论过程四：教师进一步设疑：造成生态平衡失调的一系列原因是什么？会对人类造成怎样的后果？我们应怎样去解决这些问题？美国宇航局计划人类2030年移居月球有可能实现吗？……过程五：教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。
（简答题）
材料：下列教学案例是某高中生物教师的授课过程。过程一：设问：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”利用多媒体播放“美国的‘生物圈2号’实验”影像资料。（内容简介：为了人类离开地球能否生存的试验，美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地……8名科学家和家人入住以后，科学家们一边从事科学研究，一边养鸡养鸭，耕种收获……1年以后，科学家们不得不提前搬出实验室……）过程二：提问：看完影像资料，你会联想到它与哪些生物学知识有关？哪些问题有探讨的价值？把你认为有探讨价值的问题提出来。（学生可能提出这些问题，如①“生物圈2号”模拟的是什么？生物圈1号呢？②讨论“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同？……）过程三：学生分组讨论过程四：教师进一步设疑：造成生态平衡失调的一系列原因是什么？会对人类造成怎样的后果？我们应怎样去解决这些问题？美国宇航局计划人类2030年移居月球有可能实现吗？……过程五：教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。
（简答题）
背景材料： 在反应中，每摩尔CuSO4能氧化P的物质的量为（）。 A.1/5mol B.2/5mol C.3/5mol D.11/5mol 上面是某教师设计的化学测试中的一道题。
