（教学设计题）阅读下列文本材料和具体要求，完成下列各题。《李清照词两首》其一原文声声慢寻寻觅觅，冷泠清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？课文说明本课选择某版教材《语文》必修（4）第二单元第七课。同单元的课文还有《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》以及《李清照词两首》的另一篇《醉花阴》。单元说明这个单元学习宋词。宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便与写景、叙事和抒情的交互融合。词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与境浑然交融的意境。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。课时安排一课时学生情况高一年级第一学期，班级人数45人教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物 问题：1.阅读上述材料，设计本课的教学目标、教学重难点并说明设计依据。 2.设计一个教学片断，旨在带领学生理解诗中的“愁”情。 3.请给本文设计一道探究题，并简要说明解题过程。

1.【参考答案】一、教学目标：知识与技能：掌握基本的诗词鉴赏技巧，并熟练运用这些技巧分析其他诗作，提高诗词鉴赏水平。过程与方法：通过反复诵读，体会并掌握叠词的效果及作用。情感态度与价值观：捕捉词中具有特定属性的意象，并结合意象特点、联系作者的生平事迹感知词中凄凉的意境，深入体味词人“愁”的深刻内涵。二、重点难点：1.品味意象的丰富内涵、感知意境、深入体会词人的别样“愁”情。2.运用诗词鉴赏基本技巧准确把握古典诗词中作者的情感。设计目的：诵读是诗歌教学的重要手段，书读百遍，其义自现，要引导学生学会读书，学会读诗。自主方能突显个性解读，合作弥补个性之不足。设计依据：（1）以新课标要求为依托。新课标提出鉴赏古典诗词要从如下方面进行：在了解作品相关背景的基础上分析和理解作品，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，要有自己的情感体验和独到的思考；了解诗词的表现手法，体会其艺术表现力；培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，在诗歌的鉴赏中陶冶情操，提高修养。（2）以有效课堂为原则。有效的教学设计是有效课堂的重要保障，本着有效课堂的原则，进行教学设计。
2.【参考答案】“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌鉴赏要注重个性化阅读，鉴赏佳句，融入意境，体味情感。1.学生再读全词，选择自己喜欢的诗句佳句，并选择一角度加以鉴赏。2.学生自由选取诗句赏析。小组内自由讨论交流，互相推荐，自由回答。对于名句教师可稍加点拨作重点鉴赏，其余简略分析。师预设重点佳句：1.首句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”具体设计：（1）赏析时让学生各删去一个与原词比较读，感受叠词的魅力。（2）引导学生，结合作者的生平经历，挖掘隐含信息，体味其中深情。师引导：开篇七组叠字，可谓“胆大包天”，具有开创性，被历代词家异口同声赞为千古绝调。追问挖掘文字背后的文字信息。“寻觅”的可能是什么？寻觅的结果？仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇。读来不觉累赘，只觉徘徊低迷，婉转凄楚，极富音乐美，词人的情感似乎也加倍了。叠词作用：音乐美、增强情感。2.“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！”具体设计：在学生赏析的基础上，引用古典诗歌中写酒的诗句，把握“酒”的意象内涵，重点品析“淡”。“呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁。”--李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”--李白《将进酒》“酒入愁肠，化作相思泪。”--范仲淹《苏幕遮》明确：“酒”愁的象征，酒“淡”，其实是说愁“浓”，一个“淡”字，表明作者愁的是晚境何等凄凉，心境是何等的凄苦。3.“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”具体设计：引导学生把握“雁”的特定内涵。秋天，北雁南飞，词人亦是北方人，避难南下，故说“旧时相识”。雁可回北方，人却客居江南，在异乡相逢，更添天涯沦落之感。明确：“雁”离愁的象征4.“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”具体设计：引导学生把握，“黄花满地”内涵。（备用幻灯片引导）强烈的反问，“黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。“瞧悴损”是自己因忧伤而憔悴。黄花更显出一个人无限的孤寂凄苦之情。5.“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”具体设计：把握“梧桐”“细雨”特定内涵，在学生赏析基础上，可引导学生发挥想象，用几十字描绘诗句所展示的凄惨的情景，体味情景交融效果。结论：“梧桐”表现了词人悲秋、悲凉的心境。梧桐叶落，细雨霏霏，细雨落在梧桐上，又点点滴滴洒到地上。将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁绪，使词的意境更为深远。小结：词人的“愁”的内涵。（结合赏析归结）怀乡之思--漂泊之苦--亡国之恨--丧夫之痛
3.【参考答案】题目：“雁”是作者用来表情达意的一个意象，在此词中，你还能找到类似的意象吗？这些意象有什么特殊的含义吗？明确：淡酒：举杯消愁愁更愁--李白《将进酒》酒入愁肠，化作相思泪--范仲淹《苏幕遮》词人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒风，反而又想起以前把酒言欢的情景，此刻只能自斟自饮，两相对照，愁情更重了。黄花：指菊花，黄花堆积指菊花繁盛，千朵万朵压枝低，大好景象，本该夫妇携手共赏，丈夫摘取一朵为妻子戴上，万般柔情，千种疼爱，此刻的作者却已是形容枯槁，无心赏花，也无人再会怜惜她。这种感情与刘希夷《代悲白头翁》中的一句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相似啊！梧桐：梧桐这个意象在古诗中有什么特别的含义呢？来看这句诗：梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。--温庭筠《更漏子》它传递出的是一种离愁别绪，一种强烈的思念之情。再看这一句：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。--白居易《长恨歌》写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。在《声声慢》中，作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉，更何况，外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打着她的耳膜，扰乱她的心扉，梧桐加上细雨的点染，使词人的愁情浓得怎么也化不开。小结：词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，她选择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，将这些饱含愁情的事物别具匠心地组合在一起，反复渲染，为我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。

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