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(简答题)

《匀变速直线运动位移与速度的关系》的教学一位老师在《匀变速直线运动位移与速度的关系》一节课的引课时,用了一道习题,希望学生用以前学过的公式来解答,这样就能体现今天所要学习的公式的简便性,结果那位学生一上来就使用了位移与速度的关系式,一下子就做完了题。该老师见这一情形,就只好问有没有同学有其他的解题方法,结果大部分同学都说没有。于是,他叫了一位用其他方法做的同学在黑板上进行了展示,然后对这两种方法进行了分析,才把课堂拉回了他想要的过程,也可以说是回归了“正道”。请结合生成性课程资源对这位教师的做法加以评论。

正确答案

在这个案例中,该老师虽然用自己的方式最终把课堂教学过程拉回了“正常的轨道”,但是他还是绕了一个弯,可以说是并不完美,而是有点生拉硬套的感觉。其实,学生使用位移与速度的关系式来解答教师的习题,是教师事先没有预设的,但有教育教学的价值,是一种生成性课程资源。教师可以有效地利用这一生成性课程资源,并据此说,看来同学们已经预习了这节课的内容,但是同学们知不知道这个公式是怎么得出的呢?这样也可以顺着课堂的要求发展,并且是很自然的过度,而不是硬性的拽回来,而且也节约了时间,留出更多的时间给后面的教学。
课程的实施和创生需要教师充分开发和利用各种课程资源。教师不仅要重视在课前对资源的开发和利用,更要重视对课中动态生成新资源的开发和利用,因为生成性课程资源更能为课程创生提供有利条件和最佳良机。因此,作为教师,在以后的课堂教学中,对课堂变化不仅要密切关注、随时捕捉,还要根据需要,主动地引导学生动态地生成资源,或以学生出现的错误为契机,引导学生争辩讨论;或以“意外”为跳板,借题发挥;或从对话中捕捉话题,发掘其隐含价值;或根据需要修改预案,创设即时情境。这些都是动态地生成新资源的表现。

答案解析

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