策略性知识是学习者用来调控其学习和认识活动本身的知识，其目标是更有效地获取新知识和运用已有的知识解决问题。
第一、一次只教少量的策略：由于教学时间的限制，有效的策略教学一次最好只教少量的策略性知识，否则就会出现贪多不消化，不能有效地运用于自己的学习中。
第二、教会自我监控：教会学生在执行策略和完成学习任务时，学会控制自己的行为。一旦发现问题，就要教会它们尝试进行补救。
第三、在教授策略性知识的同时教会反思：教会学生知道所学策略的适用场合和情境。教师既可以通过提供策略可以应用的情景，使学生有充分的应用体验来完成，也可以通过提醒学生注意他们所使用策略的使用场合是否合适等反思途径来完成。
第四、激发维持学生的动机：教师应注重在掌握策略性知识时对学生相应动机的激发与维持，也应引导学生懂得，通过采取成功的学习者使用的策略，他们也能成为成功的学习者。
第五、在具体情境中教授策略：如果把策略性知识的传授作为课程来对待，很容易使学生脱离具体的应用情境，并对其他类型知识的掌握造成混淆。
第六、长期教学：策略性知识的传授一般无法在短时间内出现明显的效果。教师只有坚持长期的系统的教学训练才能取得满意的效果。
（简答题）
谈谈在高校教学中应如何加强策略性知识的教学？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
在高校教学活动中，教师呈现知识运用最为普遍的策略是（）。
（简答题）
什么是教学设计？结合实际，谈谈高校教师应该从哪些方面进行教学设计？
（简答题）
联系实际谈谈如何构建良好的高校师生关系。
（多选题）
在陈述性知识的教学中，属于注意选择策略的是（）。
（简答题）
结合高等教育学的有关理论，谈谈如何成为一名合格的高校教师？
（多选题）
在原有知识经验基础上进行认知策略教学，要求教学需要考虑教学内容的（）
（简答题）
策略性知识在知识学习中的地位如何？
（单选题）
阐明高校知识传递与智力发展关系的这一教学规律是教学的（）。
（单选题）
教师在教学中加强上层的知识节点和下层的知识节点之间的联系，属于（）。
