1）感性。美育是通过潜移默化的方式来作用于人的。它没有任何形式上的规定和束缚，也不需要任何抽象的理性形式，从外面强加于人，而是让人置身于具体的形象的美的环境之中，让各种各样的美像阳光雨露一样滋润人的心灵，陶冶人的精神，转移人的气质。因此，美也不是以理性说教强制人；而只能以感性方式感化人。
2）愉悦性。美育是一种愉快教育，因为审美是一种非常愉快的活动，是人们心甘情愿、乐而忘返的，而且此时此刻，他们的身心是自由的，能够尽情地发挥自己的才能，充分地把自己的本质力量表现出来。
3）不由自由性。美育是一种从内心的情感深处去打动人的活动。接受者事先没有思想准备，进行中也没理性思索，而是不由自主地笑和哭，不自自主地亢奋和激动，不由自主地受到感染和教育，人的精神世界也在不由自主中得到净化和升华。
4）独创性。生活中的人都有一种好奇心和创造欲，美育正是可以激发这种欲望。平时，当人们面临丰富多彩的美的世界，他就会张开想象的翅膀，按照自己的审美情趣展开各种创造性的活动，使头脑中映现的意象世界打上自己本质力量的烙印，所谓“一千个观众有一千个哈姆雷特”，就说明每个人都会在认可哈姆雷特这个形象的前提下，每个人也可以发挥自己的个性创造，从中实现个体元直接功利目的的自由愿望。
5）具有陶冶性情、泄导身心的作用。所谓陶冶性情，就是通过美育来塑造人的性格。因为人身上必然会有自身的弱点，通过美育就能使人“荡涤其邪秽，消融其渣滓”，从而提高人的精神境界。所谓“泄导身心”，就是指人身上总会有各种各样的情欲，有了欲望，当然就要发泄，美育就要通过生命的原则去控制、驾驭人的感性欲望，从中实现对人的感化，使身心矛盾得到调节，使之臻于和谐发展。
