按认知发展划分的各种游戏类型的典型特征即展示出以认知为主线的游戏其发展的不同水平和演化进程。
（1）学前儿童游戏的最初发展——感觉运动性水平。儿童最初形式的游戏是一种机能性游戏（即感觉运动游戏）。感觉运动性是婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征。
（2）学前儿童游戏的典型发展——象征性水平。儿童从出生后第二年即进入感知运动性认知发展的末期，儿童游戏的性质就开始发生变化。从主要由敲打、摇晃、啃咬等动作图式构成的感知运动游戏向模仿真实生活转变。
（3）学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平。象征性这一学前儿童游戏最典型的发展，在幼儿末期出现了新的趋势。规则游戏的大量出现是发生在学前儿童末期以后，如带有智力活动特点的下棋、猜谜语、打扑克等。当然，带有感知运动特点的简单的规则游戏在幼儿阶段就开始发生。
（简答题）
简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的三种水平。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
简述以认知发展为主线的学前儿童游戏发展的几种水平。
（简答题）
简述以认知为主线的儿童游戏发展水平的演化进程？
（多选题）
以认知为主线的游戏发展阶段分为（）
（简答题）
以社会性为主线的学前儿童游戏的发展的不同阶段或水平有哪些？
（简答题）
简述美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式：
（简答题）
学前儿童加减运算概念发展的三种水平
（多选题）
以社会性为主线的游戏发展阶段分为（）
（多选题）
以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有（）。
（填空题）
学前儿童社会教育是研究学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育和训练的一门科学，是以（）为主要目标，以（）、引导社会行为技能为主要内容的教育。
