1）将德育视为无所不包的范畴，实际上也就取消了这一概念本身。
2）在论述德育过程或德育的心理机制时又统统变成了道德教育过程或心理机制的描述，容易造成理论体系上的一些逻辑错乱。
3）过于宽泛的德育概念在理论上往往使人难以在一个统一的语境下讨论德育问题，我们若一味坚持自己的“特色”，则难以与人对话，难以“同世界接轨”。
4）在实践中德育承担其所不能承担的任务，而忘却最根本的目标。
5）在德育实践中容易使道德与政治、思想、法制或心理及其教育问题在性质上相混淆，采取错误的教育策略，误判而误诊。因而，德育概念外延的界定必须做认真的清理，应当遵循“守一而望多”的原则。
（简答题）
德育概念的泛化在理论和实践中有什么弊端？
正确答案
答案解析
略
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（简答题）
在中国大陆，德育概念泛化的主要原因是什么？
（填空题）
在中国大陆，德育概念的泛化的原因主要有：（）、（）、（）。
（简答题）
科尔伯格德育理论的主要内容是什么？
（简答题）
你是怎样理解德育概念的？
（填空题）
德育理论的形态从历史演进的角度看主要有四种：（）、德育论、（）、德育科学或德育学科群（德育原理）。
（单选题）
在学校德育中，学生个体品德形成和发展最佳最基本的舞台是（）。
（简答题）
正确的德育功能观有什么意义？
（单选题）
德育在发展过程中要吸收和利用以往时代在德育思想、内容、原则、方法等方面的成果来丰富、发展自己，这表明德育具有（）。
（简答题）
什么是德育目的？
