（单选题）
先设定一个目标，然后选取与起点邻近的未被访问过的任意一点，向目标方向移动。逐步逼近目标，这属于启发式中的（）。
A手段一目的分析法
B逆向反推法
C爬山法
D类比思维
正确答案
答案解析
手段一目的分析法：将目标划分成许多子目标，将问题划分成许多子问题后，寻找每一个子问题的手段。逆向反推法：应用反推法，从目标开始，退回到未解决的最初的问题，这种方法对解决几何证明题有时非常有效。爬山法：采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。这就好像登山者，为了登上山峰，需要从山脚一步一步登上山峰一样。
类比思维：当面对某种问题情境时，个体可以运用类比思维，先寻求与此有些相似的情境的解答。
类比思维：当面对某种问题情境时，个体可以运用类比思维，先寻求与此有些相似的情境的解答。
相似试题
（单选题）
负责控制躯体运动和类似筹划、决策、目标设定等高级的认知活动的是（）。
（单选题）
个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段，能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征称为（）。
（单选题）
先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（）
（判断题）
板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。
（单选题）
（）是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断推论出认识对象其他品质的现象。
（单选题）
法国思想家蒙田曾用教师指导学生走路来比喻指导学生学习，“教师最好先让孩子在他面前走几步，以便更好地判断他的速度，从而推测他能坚持多久，然后方能适应他的能力。如果我们不顾分寸，就常会坏事”。可见，蒙田强调的教学原则是（）。
（单选题）
王老师是学校的模范教师，他上每一堂课之前总会先和同学交流一下，了解大家的情况然后再设计教学过程，设计一些启发学生的点，而在教学过程中也会不断的启发学生去思考，调动学生的主动性，这体现了王老师遵循了教育过程（）。
（单选题）
引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（）
（简答题）
课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系是什么？
