能力不等于知识、技能。所谓知识是人类社会历史经验的总结和概括。技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。而能力是掌握知识、技能的必要前提。不具有感知能力的人就很难获得感性知识，抽象概括能力差的人理解起深奥的理性知识就会困难。所以，能力的大小会影响到掌握知识的快慢和技能的高低。反之，能力的发展又是建立在知识技能掌握的基础之上。我们掌握了绘画的知识技能，就会提高绘画能力。可见，如果离开知识技能的学习，我们就会很难做好任何事，也无从发展一个人的能力。因此，能力不等同于知识与技能，但又与知识、技能有着密切关系。
正确理解能力与知识、技能的关系，不仅符合实际情况，而且会对工作带来很大好处：首先，我们不应该仅仅根据一个人掌握知识的多少，就简单地断定这个人能力的高低。其次，在教育工作中，教育工作者不仅要关心学生知识的掌握，更要关心他们能力发展。如果认为知识技能等于能力，就可能导致只关心知识掌握而忽视能力发展的倾向。再有，由于能力不等于知识、技能，人们才有必要去研究评定能力的特殊方法，而不能用知识的评定来代替对能力的鉴定。能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能和结果。两者相互转化，相互促进的。正确理解能力与知识、技能的关系有助于科学地传授知识、技能和发展个体能力，对个人和社会的发展至关重要。
（简答题）
概括能力与知识、技能的关系。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（判断题）
能力不等于知识与技能，但能力的形成与发展依赖于知识和技能的获得。
（判断题）
能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果，它们是互相转化、互相促进的。
（判断题）
液体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。
（判断题）
技能和才能是能力的不同表述形式，这三者是等同的
（多选题）
创造能力与一般能力的区别在于它的（）。
（多选题）
通常把能力划分为一般能力与特殊能力。下述能力中属于一般能力成分的是（）。
（简答题）
举例说明遗传、环境、教育与文化对能力发展所起的作用。
（简答题）
概括引起心理障碍的原因。
（简答题）
简述动机与需要、诱因的关系。
