教师的任务是通过指导，借助“再创造”的方式将学生带到数学化及其有关的各方面的活动范畴之中，让学生在亲身经历中获得所期望的一切。
第一，学生当前的现实中选择学习情境，使其适合于水平的数学化。
第二，为垂直数学化提供手段和工具。
第三，创设互助作用的教学系统。
第四，承认和鼓励学生自己的成果。
第五，将所学的各个部分结合起来。
（简答题）
请具体分析再创造学习理论在小学数学教学中运用时要注意哪些问题？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
请举例分析小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程。
（判断题）
“再创造”学习理论的核心就是“数学化”理论。
（简答题）
请举例分析在小学空间几何教学中，可以如何落实“强化动手操作”这个策略。
（简答题）
请举例说明小学数学运算规则在学习方式的特点。
（简答题）
依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。
（简答题）
请举例说明，按小学数学学习归纳水平看，不同层次中的认知学习有哪些特征？
（单选题）
在众多的教学设计模式中，先分析教学目标，再分析学习者特征，然后确定教学的起点，最后判断是否采用“传递—接受”教学方式，这种模式是（）
（简答题）
请举例说明小学数学运算规则学习的特点。
（单选题）
美国小学科学教育中十分流行的“概念图”教学正是对（）的意义学习概念和布鲁纳结构主义理论的一个很成功的运用。
