(填空题)
在20世纪,进步教育把创造性艺术又向前推进了一步,()和()成了课程的一个重要方面。
正确答案
答案解析
略
相似试题
(单选题)
以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出了著名的教育目标分类体系,将教学目标分为认知、情感、()三大领域,每个领域的目标又由低级到高级分成若干个层次。
(单选题)
20世纪50年代末,美国著名教育心理学家布鲁纳的()说走红美国,深化了教育改革的内容,强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉思维及学习动机,成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据。
(填空题)
美术教育的目的是,为儿童提供()的机会,激发他们();使儿童在自己的艺术创造中得到快乐,发展他们的形象思维能力、创造能力,促进其身心全面发展。
(单选题)
正是基于同艺术的创造力的对话与交流,才使得我们既成为鉴赏者又成为创造者,通过()、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多方面的感官体验,形成了对世界的理解、体会、想象和创意。
(填空题)
20世纪下半叶,出现了()的概念,其本质上仍然是以视觉表现为重点,通常是指美术作品,也包括手工艺品、雕塑、摄影等,并逐渐接纳三维立体空间的表现,多媒体艺术等综合形式。
(单选题)
美术教师的职业教学特点有:()、情感表现性、艺术创造性、教学示范性。
(单选题)
以学科为基础的艺术教育,即俗称的()。
(简答题)
简述艺术教育与校园文化建设的关系。
(单选题)
在古代,美术被称为()。古希腊哲学家柏拉图把理念设定为世界的最高本体,是万物产生之源,艺术不过是理念的映像和再现。