（单选题）
20世纪50年代末，美国著名教育心理学家布鲁纳的（）说走红美国，深化了教育改革的内容，强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉思维及学习动机，成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据。
A认识——观察
B认知——发现
C感知——表述
D能力——应用
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出了著名的教育目标分类体系，将教学目标分为认知、情感、（）三大领域，每个领域的目标又由低级到高级分成若干个层次。
（填空题）
在20世纪，进步教育把创造性艺术又向前推进了一步，（）和（）成了课程的一个重要方面。
（单选题）
（）模式的代表人物是英国教育学家斯基尔贝克。
（填空题）
美国教育家布鲁姆奖教学目标区分为三个领域：（）、情感领域和动作技能领域。
（单选题）
美国心理学家加德纳的多元智能结构理论认为，个体的智能并不是单一的，而是多元的，包括：言语/语言智能、逻辑/数理智能、视觉/空间智能、音乐/节奏智能、（）、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能、存在思考智能。
（填空题）
20世纪下半叶，出现了（）的概念，其本质上仍然是以视觉表现为重点，通常是指美术作品，也包括手工艺品、雕塑、摄影等，并逐渐接纳三维立体空间的表现，多媒体艺术等综合形式。
（填空题）
哈佛大学心理学家加德纳在1983年提出了（）理论。
（简答题）
简述“生态式教育”。
（简答题）
如何理解美术教育的价值和意义？
