分析：
①智商、体格、神经、精神检查正常，排除“精神障碍”和学习不好的身体器质性因素。
②处于青春期，性认知方面可能存在某种问题
③没有练气功，排除走火入魔的可能
④学习成绩差，非一日之寒，家庭互动模式一定不良
⑤已四处求医无效，可否尝试家庭治疗。
方案：
1.对家庭问题的评估。家庭治疗的第一步是要对家庭进行诊断评估，了解患者家庭的交互作用模式、家庭诸因素与患儿学习困难的联系、患者的求治动机，以明确治疗的目标。通过治疗过程中的对话，了解到：父母之间、父母亲子之间感情互动不良。父母不懂教育又意见不一，互相责难；母亲做主而苛刻，父亲懦弱而护子；孩子无所适从，缺乏自信心和学习动机。质疑：孩子为什么说自己“精神障碍”。
2.扰动家庭中的问题系统。扰动是指通过提问、解释等技术手段干扰、搅动患者家庭中的原有规则，激发家人思考，形成家庭的新观念、新目标和新行为。在第二次治疗中，知道孩子已有8年的手淫史，对手淫认知错误；父母过高的期望与孩子实际情况矛盾悬殊，对自己的学习没有任何自主权，以厌学、精神障碍来对抗和回避。3.家人之间的对话和对未来的讨论。让父母明白为孩子制定的目标要和孩子一起讨论，切合孩子的实际；让孩子明白，对抗、回避不是办法，还伤害了家庭成员之间的良好感情互动。只要建立良性的家庭互动，制定共同的家庭愿景，孩子的问题一定能得到良好的解决。
（题干）
本题共计 1 个问题
某男，16岁，独子，初三学生，因学习困难，初二留级复读一年；因临近中考，学习焦虑感上升，注意力不集中，解题速度慢，学习成绩差，一学期五门功课不及格；在门诊做智力测验（WISC）智商为86，体格检查和神经、精神检查未发现明显异常；系早产儿，父母均为工人，长期练习气功，曾让儿子练习气功未被接受；为了提高孩子学习成绩，迎接中考，父母携子四处求医，但疗效均不明显。症状发现：某男自觉有“精神障碍”，不能继续学习，在父母的陪同下，来心理门诊求治。
简答题
第 1 题
请用所学知识分析案例并提出治疗方案。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
某男，21岁，独子，中专文化，银行职员。主因“持续情绪低落，烦闷，多次离家出走伴自杀行为2年”来诊。患者自幼胆小，10岁前与父母一起生活，父母疼爱孩子但关系不好，吵架时孩子吓得躲起来、哭泣或大叫。10岁时父母离婚，随母，对父冷淡。19岁开始，在家自闭，晚上睡眠不好。对母双重人格，孝顺，发脾气，又后悔。离家出走五、六次，刷卡透支又不承认，自杀又故意让人发现。以抗抑郁剂治疗，效果不理想。在单位工作好，话不多，无知心朋友。
（简答题）
某男，21岁，独子，中专文化，银行职员。主因“持续情绪低落，烦闷，多次离家出走伴自杀行为2年”来诊。患者自幼胆小，10岁前与父母一起生活，父母疼爱孩子但关系不好，吵架时孩子吓得躲起来、哭泣或大叫。10岁时父母离婚，随母，对父冷淡。19岁开始，在家自闭，晚上睡眠不好。对母双重人格，孝顺，发脾气，又后悔。离家出走五、六次，刷卡透支又不承认，自杀又故意让人发现。以抗抑郁剂治疗，效果不理想。在单位工作好，话不多，无知心朋友。
（多选题）
学生的学习具有以下特点：（）
（多选题）
小学生学习动机，从内容上大致可以分为（）
（判断题）
学习是小学生作息制度中最重要的环节。
（判断题）
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（判断题）
教师教学方法不当是对学生学习动机产生消极影响的重要原因。
（判断题）
小学后期，由于高级神经系统的发展和成熟，学习行为习惯的形成和自控能力提高，逐渐了解自己的角色和学习的意义，加上教学的要求和训练，小学生的无意注意逐渐得到发展。
