在父母和孩子的反转体验中,老师什么时候可以叫停,提醒对方()
A孩子反转成父母之后,表现出指责、试图纠正的时候
B父母表达出对孩子的指责、试图纠正的时候
C孩子不知怎么表演下去的时候
D以上都不是
正确答案
答案解析
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(多选题)
在激发学生内在父母状态的时候,会用到反转体验,常用的反转体验有()
(多选题)
在老师和学生的反转体验中,老师需要注意的是()
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大班组教研时说起当天的半日活动,老师们感慨良多,尤其对于区域游戏后的回顾环节。 L老师苦恼地说:“感觉一个上午时间都不够用,区域时间得保证,在孩子们状态都很积极,马上就要完成自己的计划了的时候,我不能播放收拾整理的音乐,所以区域活动时间,怎么也要45分钟才可以。回顾环节,如果要使更多孩子都能分享回顾自己的感受,经验,怎么也得30分钟,加上户外活动,几次喝水,如厕,大组活动都要没时间了。” Z老师说:“回顾的时候,老师还是应该心里有数才好,给哪些孩子回顾哪些游戏活动要有目标才好,这样才能有效地提取,对全体孩子都这样价值的‘点’,让所有孩子都受益”。 W老师说:“是不是也可以不进行集体回顾啊!孩子们收拾整理完就自然地去看同伴的作品,互相倾听,显摆显摆自己的成就。互相欣赏,展示互相介绍一下自己是怎么玩的?这不也是回顾吗?” L老师说:“也许小班可以这样吧,中大班是不是需要集体回顾?” Z老师说:“如果两个老师都几仔细观察了孩子的活动,可以分组进行回顾。一个组老师带十几个孩子,这样可以使更多的孩子在集体面前回顾,但是分组回顾后还要不要再进行集体回顾我就很困惑了,因为可能有的孩子的经验特别值得让所有孩子都了解。” W老师说:“我记得之前还倡导老师把大组活动(集体教学活动)和回顾环节有机地融合起来,我也认同这样很实用,也很自然,但是我们的大组活动(集体教学)多半是我们在上周备课时设计好的,不能说是完全预成的,很大成分是根据孩子近期表现,需要生成的活动,但是如果在一次回顾后就马上进入适合的大组活动,别说年轻教师不能有太大把握,老教师恐怕也拿捏不好啊,再说了之前设计好的大组活动不也对孩子很有发展意义吗?”……
(简答题)
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