学生的角色，是指学生在教育过程中与其地位、身份等相一致的权利、义务的规范与行为模式。从学校教育角度看，学生的角色，大致包括以下几种。
首先是具有潜在空间的身心发展者。作为社会角色分化的结果，学生之所以出现，是因为从社会、家长等的角度看，由于年龄等多种原因，年青一代尚不具备一个成熟社会成员的知识、经验、品质与能力；或者在身心发展的各方面，尚未达到应该达到的状态与水平，仍具有改善与提高的必要与可能。 其次是社会、家庭未来期望的承载者。按照社会心理学的观点，人们意识到的可能性，只有与现实条件结合起来，才能形成真正的期望。也就是说，只有当社会和家庭意识到年青一代的身心发展具有潜在的空间，这种空间对于社会及其自身的未来发展十分重要，且具有实现的可能性，即产生期望时，他们才会把孩子送到学校，使孩子成为学校中的学生。因此，学生是承载着社会、家庭对他们未来的期望而走进学校的。
再次是专门的学习者。按照社会学的观点，任何形式的社会分工都在某种程度上意味着专门化和专业化的进一步深入。伴随着学校从其他社会机构独立出来，教师从其他知识工作者中分化出来，称之为“学生”的儿童青少年则被赋予更为明确、清晰和具体的职责：在称之为“学校”的专门机构中，在称之为“教师”的专业人员的指导下，以人类已有知识和经验为内容和对象，进行专门化的学习，成为专门的学习者。
最后是学校秩序的遵守者。学生角色意味着他们必须按照学校的专业规范，服从学校的纪律与规定，成为学校职责秩序的遵守者。遵守各级各类的学校指定的学生守则或学生规范，如《高等学校学生守则》等。
