合作：合作行为是在18—24个月时开始迅速发展和分化的。3-4岁的幼儿没有真正意义上的合作，4-5岁开始出现合作，5-6岁时自发的合作行为较多。随着年龄增长，交往经验增多，学前儿童间合作的目的性、稳定性逐渐增强，他们能够为实现共同目标而努力。合作范围也不断增大。
分享：幼儿12个月时，出现指向动作的分享行为，12-24个月时幼儿的分享行为会随年龄增加而增加，24-36个月时反而会随年龄增长而下降。
安慰：幼儿的安慰行为随年龄的增长而增多，且女孩的安慰行为比男孩明显。
助人：0-3岁时幼儿开始出现帮助行为，3-6岁时助人行为的出现呈现增长趋势，并在7-12岁时达到高峰，13-17岁时助人行为的出现呈现下降趋势，但是到了18岁以上又有所增加。
同情心：12-18个月时幼儿会对别人的痛苦表现关注，到了18-24个月会出现与父母类似的同情行为，3-6岁的幼儿普遍具有同情心。
（简答题）
请简述不同的亲社会行为，儿童会表现出什么样的年龄特点。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（多选题）
学前儿童社会教育帮助儿童形成积极的亲社会行为，主要包括：（）。
（判断题）
研究结果表明，表演游戏可以培养儿童的亲社会行为，提高日后儿童发展亲社会行为的可能性。
（单选题）
我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，（）最为常见。
（判断题）
在学前儿童心理健康教育方法中，让幼儿以表演的形式表现出不同的社会情境中如何做出有效的行为和对策，属于行为实践法。
（填空题）
“儿童通过成人指导或与能力更强的伙伴合作，会表现出更强的发展水平”，这是（）。
（单选题）
学前儿童所表现出的行为不合乎家长所认定的社会行为属于（）
（填空题）
（）的幼儿园教育活动更多地会表现出以老师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征。
（单选题）
一般来说，在一个群体中，被拒斥的儿童不会表现出以下哪种社会行为特征（）
（单选题）
下列哪一种情况更有利于激发幼儿的亲社会行为（）
