（1）正确确立“合作学习”的目标。教师所确立的小组合作学习的目标，应该是小组成员要共同达到的目标，而且这个目标是小组成员单独无法去达成的目标，也不是小组长一人能达成的目标。这个目标，只有通过小组成员的通力合作，各自完成自己的任务，才能实现的目标。比如，教学中，如果给一道题，让小组去“合作学习”，寻找解题办法，就不是很合适。如果是制作一张贺卡，就可以通过“合作学习”.让小组成员承担不同的任务，最后通过小组长的协调，完成符合要求的作品。
（2）合理分配“合作学习”的任务。小组成员各有所长，可以按小组要达成的目标，细划不同的任务，不同的任务由不同的成员去承担，让人人有事做，事事有人做。
（3）科学确立小组成员的角色。根据小组目标，让小组成员承担不同的角色，如管理者、协调者、实施者等等。不同的角色，在小组中承担的任务不同，但地位是平等的。小组长或者承担管理角色的学生.也应该有自己的任务，他们的作用在于合理地分配任务，对不同的意见起协调作用，对个别不能完成任务的成员起帮扶作用。因此，合作学习是一个培养学生合作能力、协调能力和组织能力的重要手段，也是一个需要老师了解学生、了解教学任务，然后精心组织安排的一种教学模式，绝不是简单地让几个学生围在一起共同学习的模式。
（简答题）
“合作学习”是新课程倡导的一种教学模式，但信息技术教学中常常变成“合作游戏”或者组长一人学习，谈谈怎样做才不流于形式呢？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
“合作学习”是新课程倡导的一种教学模式，但信息技术教学中常常变成“合作游戏”或者组长一人学习，谈谈怎样做才能不流于形式？
（简答题）
“自主学习”是新课程倡导的一种教学模式，如何避免在信息技术课堂中将“自主学习”演变成“自由学习”甚至“放羊式学习”？
（简答题）
“自主学习”是新课程倡导的一种教学模式，如何避免在信息技术课堂中将“自主学习”演变成“自由学习”，甚至“放羊式学习”？
（单选题）
新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）。
（判断题）
程序教学是合作学习的一种重要形式。
（判断题）
科学与人文整合的课程文化是现代学校课程文化建设所倡导的一种新的课程文化形态。
（简答题）
普通高中化学课程标准中提出“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展”，要求教师按照学生不同层次的要求，根据课程内容设定多层次和选择性的评价方式。作业设计是落实学生理解所学课程内容的一种评价方式，请你谈谈教学过程中作业设计的功能和原则。
（单选题）
阅读有关合作学习的教学论文（节选），按照要求答题。高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习因具有能充分体现学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点，已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学习使用得越多越好，课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题，就让学生开始分组合作学习。如在教授《宽容序言》一课时，一位教师设计了两个问题让学生讨论：一是了解课文大意，概括主要内容；二是从文中找出描写人物的有关语句，感受其形象特点，理解深层的含义。由于第一个问题比较浅显，学生完全可以通过阅读独立解决，根本不需要讨论，让学生合作学习反而是浪费了宝贵的时间。第二个问题学生大多能参与讨论，但在大组交流时只有一个小组的代表汇报，没有一个学生提出异议，可见参与讨论的学生并不多，讨论的质量也不高，这样的合作学习不要也罢。对上述观点分析不正确的是（）。
（单选题）
高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习因具有能充分体现学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点，已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学习使用得越多越好，课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题，就让学生开始分组合作学习。如在教授《宽容序言》一课时，一位教师设计了两个问题让学生讨论：一是了解课文大意。概括主要内容；二是从文中找出描写人物的有关语句，感受其形象特点，理解深层的含义。由于第一个问题比较浅显，学生完全可以通过阅读独立解决，根本不需要讨论，让学生合作学习反而是浪费了宝贵的时间。第二个问题学生大多能参与讨论，但在大组交流时只有一个小组的代表汇报，没有一个学生提出异议，可见参与讨论的学生并不多，讨论的质量也不高，这样的合作学习不要也罢。对上述观点分析不正确的是（）
