(1)自主学习是学生有目标的学习活动,是在某个教学目标的驱使下自觉地完成学习任务、达成学习目标的过程。因此.教师在教学过程中,对某个教学目标要通过学生的“自主学习”来完成,就必须精心设计好教学目标,让学生产生学习的兴趣,有自觉去学习的愿望。而自由学习是一种漫无目标的学习。
(2)自主学习是学生有求知欲望的学习活动,教师在通往“教学目标”的路上,可能会铺设很多个任务阶梯.让学生产生不断追求新知、不断突破、不断进取的学习冲动。因此,教师看似完全放手让学生自主学习、自主探究,其实,学生的学习活动又是在教师事先精心安排好的范围内去完成的。如果教师只提出学习任务,或者明确了学习目标,就放手让学习去自主学习,可能就会演变成“自由学习”,最后达不成目标。
(3)自主学习是学生创新学习、表现创造力的学习活动,学生能通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。因此.在以“自主学习”的模式组织教学时,教师在每个“阶梯任务”中,要善于创设“问题情境”,激发学生的求知欲和创造力。如果没有精心的设计和组织这些问题情境,教师就让学生去自主学习,结果是让学生“放了一圈羊”后,又不得不回到通过教师讲解来探求问题的解决办法的轨道上来。结果既浪费了时间,又达不到激发学生求知欲和创造力的目的。
(简答题)
“自主学习”是新课程倡导的一种教学模式,如何避免在信息技术课堂中将“自主学习”演变成“自由学习”甚至“放羊式学习”?
正确答案
答案解析
略
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(简答题)
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(简答题)
“合作学习”是新课程倡导的一种教学模式,但信息技术教学中常常变成“合作游戏”或者组长一人学习,谈谈怎样做才能不流于形式?
(简答题)
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(简答题)
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(判断题)
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(简答题)
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(单选题)
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(单选题)
课程实施评价是新课程改革的重要内容,也是教学改革中的一个难点。课程实施评价的重点是()。
(单选题)
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