(1)下位学习(类属学习)
指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
下位学习可以分为两种形式：
一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。
(2)上位学习(总括学习)
指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
(3)组合学习
当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是组合学习。
（简答题）
简述知识同化的三种分类：下位学习(类属学习)、上位学习(总括学习)、组合学习？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
简述奥苏贝尔的三种同化模式。
（判断题）
下位学习可以分为两种形式：其中一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
（单选题）
构成学习与教学过程的三种动态的活动过程是（）。
（简答题）
简述实验的三种基本方法
（单选题）
中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
（判断题）
学习的分类：(1)我国心理学家的分类：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习(2)加涅学习层次分类：信号学习、刺激---反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则和原理学习、解决问题学习
（简答题）
简述陈述性知识学习的一般过程
（简答题）
简述理解在知识学习中的作用。
（简答题）
简述程序性知识学习的一般过程
