（1）模式简介：体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得·麦克费尔等创立。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
（2）理论假设：
①与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责；
②道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅；
③鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份；
④教育即学会关心。
（3）围绕人际--社会情境问题的道德教育。
①设身处地；
②证明规则；
③付诸给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。
④德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
（3）德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合原则。
①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
②贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。
