依据三维教学目标，设计三个题目如下：
设计题目一：
将下面两组数据根据要求进行转化。
第一组：1/2，2/4，4/8转化为同分母的分数。
第二组：2/5，3/8，1/7转化成同分子的分数。
设计意图：通过同分母和同分子的转化让学生理解分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
设计题目二：
仔细观察一下第一组数据1/2，2/4，4/8这些分数有什么共同的特点？这三个分数的分子、分母都不相同，但是它们的大小完全相同，它们的分子、分母各是按照什么规律变化的呢？试举出几个类似的例子？
设计意图：培养学生善于观察和思考的意识，让学生在思考、猜想的过程中学会举一反三。
设计题目三：
让学生按照数学小组的形式讨论分数基本性质与之前学过的哪部分内容有一定联系？
怎样联系的？
设计意图：逐渐向学生渗透事物之间联系的思想，让学生初步尝试建立事物之间的简单联系。
（简答题）
根据拟定的教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
为更好的实现教学目标，教师在开学之初便需要拟定（）。
（多选题）
目标导向的课堂教学设计主要包括（）。
（判断题）
在教学实施中，教师应科学设计教学目标和教学计划。
（单选题）
“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（）。
（多选题）
教师在编写教学设计方案时都要编写教学目标，下列关于编写教学目标时应注意的问题中，你认为正确的是（）。
（单选题）
教师在教学过程中，既需要确定教学目标，设计教学过程，同时还需要关注教学对象的反应，这体现了教学技能具有（）。
（单选题）
情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（）
（单选题）
教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（）
（多选题）
教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适合的（），并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。
