一、造成学生课堂行为问题有来自个体的原因，也有来自环境的原因。从个体原因分析，有性格、生理和态度与动机的原因。从环境因素分析，有来自教师的行为、家庭的生活方式与价值观、社会传媒的不良影响等方面的原因。
二、课堂行为问题的处理策略：
1、教师“中止授课”的策略：应明确、坚持，而不应是粗暴的或带威胁性的；应准确地表明哪个学生在受责备，并应强调所要求的正确行为，不应强调出现的消极方面；应有一个中心任务（要做什么），而不应把重点放在不允许的行为上（行为中不受欢迎的东西）；应避免采取生硬、不冷静的中止授课行为；可以审慎地利用“和风细雨的效果”，意即教师最初的中止行为仅针对某个学生，但能使全班学生受到教育；应简单地提示学生自我约束作为其中止行为的目的。
2、教师对课堂行为问题的分析评估策略：程序、持续时间、频率、背境情况、联系、普遍性、正常性、对其他人的影响，考虑了上述八条后，教师就能相应地采取措施，以作出更明智的决定。
3、利用同辈集体的资源：教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范，是纠正课堂行为问题的重要策略。
（简答题）
中小学生课堂行为问题的成因主要有哪些？请联系实际阐述对课堂行为问题的处理方法。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（填空题）
课堂行为问题的个体成因主要有性格、生理和态度与（）原因。
（填空题）
从个体原因看，造成学生课堂行为问题的原因有性格、生理和（）等三种。
（判断题）
课堂行为问题从表面上看是学生的问题，从深层的原因来看，恰恰是课堂生态系统的问题。
（名词解析）
课堂行为问题
（判断题）
对课堂行为问题的处理是反映教师教学管理能力的敏感指标
（简答题）
在课堂里实施奖励时要注意哪些问题？
（单选题）
让学生在课堂上做他们感兴趣的事，这种课堂管理模式是（）
（单选题）
在课堂管理模式中，学生积极性高，归属性强，但是效率一般的是（）
（简答题）
简述教师在课堂里实施惩罚需要注意的问题。
