（单选题）
学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是：（）
A顺向正迁移
B顺向负迁移
C逆向正迁移
D逆向负迁移
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是（）。
（判断题）
学生在学习“四边形”的知识后，再学习长方形、等腰梯形这种学习是上位学习。
（单选题）
学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）。
（判断题）
学生在学习了基本概念后再做练习题，这种学习是上位学习。
（简答题）
教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举出很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
（简答题）
教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举出很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
（单选题）
学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识这种学习属于（）。
（单选题）
学习正方形中已经掌握的轴对称图形后，学习时告诉图也是轴对称图形，学生立即发现图具有轴对称特征，这种学习方式是（）
（单选题）
学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和（）。
