（1）学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。
（2）认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。
（3）元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。
（4）资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会利用策略等。
（简答题）
联系教学实际，说明学习策略的层次分类？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
请联系教学实际阐述动机强度与学习效率的关系。
（简答题）
结合实际，谈谈教师该如何有效地教学生掌握学习策略？
（填空题）
图示组织策略是通过（）排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略。
（填空题）
（）是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略 。
（判断题）
课程至少存在两种层次，即预期的教学内容。和学生实际拥有的学习经验。
（单选题）
通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列，加强知识之间的相互联系，形成简明有序的结构的学习策略是（）
（简答题）
分别简述教学模式与教学策略之间的联系与区别。
（单选题）
加涅的学习层次分类中，最低层次的学习是（）
（单选题）
在职位分类理论的指导下，以教学、科研、实验技术等实际任务为依据，根据任务的多少、难易程度和水平差异，把任务分解为多种类型和水平层次，给予一定的权重，计算确定各级教师职务的岗位数。这样的教师职务设置方法称为（）。
