（单选题）
老师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是（）
A关系说
B认知结构的迁移观
C形式练习说
D相同要素说
正确答案
答案解析
认知结构的迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。
相似试题
（单选题）
语文老师已经开始上课了，但是个别学生的思维还停留在上节课的一道数学题上，说明这类学生注意的（）还有待发展。
（单选题）
在中学教育的基本方法中，教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是（）。
（单选题）
教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（）。
（简答题）
小学生张某因为没有按时完成作业，被任课老师罚站一节课，老师这样做可以吗？
（单选题）
一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（）
（单选题）
某学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。
（单选题）
朱老师上课时，经常将每节课的教学重点内容圈画出来，加强学生对这些重点内容的理解，这体现了知觉的（）。
（单选题）
教师在上课之前，对于教材上的一个字、一句话、一个例子、一个小实验、一句课堂指令、一段教材的解释都要反复斟酌、精选方略，力求把每节课都上成精炼的课、精确的课、精彩的课。这反映了老师（）的精神。
（单选题）
有的教师经常变换自己的服装或突然烫了发，这在上课时就成了新异刺激物，吸引着学生的注意。为了不影响上课，烫发的老师要在上课前利用早读时或课间休息时，先到讲课的班级中去，与学生接触，让学生的新异感在课前发生，让他（她）们看个够，那么到了上课时教师的发型或服装就不成为新异的刺激物了，之所以这样是为了避免（）的消极作用。
