（单选题）
学生对“电闪雷鸣”感到好奇，想学习自然科学知识，这是（）。
A长远动机
B短暂动机
C内在动机
D外在动机
正确答案
答案解析
根据动机的影响范围和持续作用的时间，可把动机分为长远动机和短暂动机。长远动机一般来自对活动意义的深刻认识，它持续作用时间长，作用范围广，不受外界偶然情境变化影响，具有比较稳定的性质。短暂动机常常由对活动本身的直接兴趣所引起，它只能对个别具体活动一时起作用，容易受情绪的支配和影响，而且不够稳定。
相似试题
（单选题）
由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习动机属于（）
（判断题）
好奇心是学习需要的一种外在表现。
（判断题）
教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。
（单选题）
通过学习两直线相交的内容，学生对直线平行、重合等知识也更容易掌握。这属于（）。
（单选题）
课堂教学的导入，应该对学生新知识的学习具有启发性，这里的启发性是指（）
（单选题）
资源管理策略有助于学生适应自己的学习需要，是辅助学生管理可用资源的策略，对学生的动机有重要的作用。以下不属于资源管理策略的是（）。
（简答题）
根据下面资料 案例一 章老师在给学生上阅读课时，一只小猫突然跳到教室窗户外面，有学生看到后兴奋地喊起来：“外面有小猫!”同学们立刻把目光都移向窗外，好奇地问：“在哪儿啊？”显然，同学们的注意力转移到了外面的那只小猫身上。章老师灵机一动，也表现出强烈的好奇心，急切地问：“在哪里？”章老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的小猫在窗台上，它走了几步就跑了，同学们只好回到座位上，意犹未尽。章老师见状打开了话题：“同学们，你们为什么喜欢这只猫啊？”“因为好看，它长得很美丽。”章老师接着问：“那这只猫有什么特点吗？”“它害怕人，在我们靠近的时候它感到些许的惊恐……”学生们争先恐后地说个不停。章老师顺势说下去：“那我们是不是应该在生活中多关爱我们身边的小动物呢？让它们感受到我们的温暖呢？”学生们热情饱满地说着，教室里顿时又变得热闹起来。下课铃声响了，章老师笑眯眯地对大家说：“今天晚上的抄写作业取消了，回家后每人写一篇短文，描述你们看到的那只小猫，并把自己的心情写进去，有兴趣的同学可以去查相关的资料，明天在课上我们一起交流。” 案例二 唐老师是新任教的数学教师。深深地赞同并自身实践着“学校教育的成功与否，就在于学生将课本知识遗忘之后，还能留下什么样的素质。”在课堂上从来不搞“满堂灌”，而是采用“情景模拟”“辩论”“合作抢答”等多种方式，调动学生参与课堂教学的积极性，把课堂变成问题生成和解决的课堂。他的课堂是生动的、精彩的高效课堂。他重视教学过程中学生能力的培养，给学生以学法指导，使学生在学习上达到事半功倍的效果，深受学生欢迎。 这一周，唐老师想在他的初一数学课上尝试一种新的教学方法。上课开始时，他让班级数学成绩一贯很好的李娜在黑板上解一道比较难的数学题，以给同学们演示她是如何解决问题的。李娜不负众望，认真解题。但与此同时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序，而且越来越多的同学开始讲话。唐老师已经警告过张强一次，可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考．就把他带到楼道进行隔离，让他反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题，唐老师表扬了她。当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。 请根据以上案例，回答下列问题： 请运用心理学相关知识对案例二中唐老师的做法进行分析评价。 要求：分析透彻，评价准确，条理清晰，字数不超过400字。
（简答题）
根据下面资料 案例一 章老师在给学生上阅读课时，一只小猫突然跳到教室窗户外面，有学生看到后兴奋地喊起来：“外面有小猫!”同学们立刻把目光都移向窗外，好奇地问：“在哪儿啊？”显然，同学们的注意力转移到了外面的那只小猫身上。章老师灵机一动，也表现出强烈的好奇心，急切地问：“在哪里？”章老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的小猫在窗台上，它走了几步就跑了，同学们只好回到座位上，意犹未尽。章老师见状打开了话题：“同学们，你们为什么喜欢这只猫啊？”“因为好看，它长得很美丽。”章老师接着问：“那这只猫有什么特点吗？”“它害怕人，在我们靠近的时候它感到些许的惊恐……”学生们争先恐后地说个不停。章老师顺势说下去：“那我们是不是应该在生活中多关爱我们身边的小动物呢？让它们感受到我们的温暖呢？”学生们热情饱满地说着，教室里顿时又变得热闹起来。下课铃声响了，章老师笑眯眯地对大家说：“今天晚上的抄写作业取消了，回家后每人写一篇短文，描述你们看到的那只小猫，并把自己的心情写进去，有兴趣的同学可以去查相关的资料，明天在课上我们一起交流。” 案例二 唐老师是新任教的数学教师。深深地赞同并自身实践着“学校教育的成功与否，就在于学生将课本知识遗忘之后，还能留下什么样的素质。”在课堂上从来不搞“满堂灌”，而是采用“情景模拟”“辩论”“合作抢答”等多种方式，调动学生参与课堂教学的积极性，把课堂变成问题生成和解决的课堂。他的课堂是生动的、精彩的高效课堂。他重视教学过程中学生能力的培养，给学生以学法指导，使学生在学习上达到事半功倍的效果，深受学生欢迎。 这一周，唐老师想在他的初一数学课上尝试一种新的教学方法。上课开始时，他让班级数学成绩一贯很好的李娜在黑板上解一道比较难的数学题，以给同学们演示她是如何解决问题的。李娜不负众望，认真解题。但与此同时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序，而且越来越多的同学开始讲话。唐老师已经警告过张强一次，可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考．就把他带到楼道进行隔离，让他反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题，唐老师表扬了她。当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。 请根据以上案例，回答下列问题： 运用现代教学理念对案例一和案例二中两位老师采用的教学方法进行分析。 要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过300字。
（简答题）
根据下面资料 案例一 章老师在给学生上阅读课时，一只小猫突然跳到教室窗户外面，有学生看到后兴奋地喊起来：“外面有小猫!”同学们立刻把目光都移向窗外，好奇地问：“在哪儿啊？”显然，同学们的注意力转移到了外面的那只小猫身上。章老师灵机一动，也表现出强烈的好奇心，急切地问：“在哪里？”章老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的小猫在窗台上，它走了几步就跑了，同学们只好回到座位上，意犹未尽。章老师见状打开了话题：“同学们，你们为什么喜欢这只猫啊？”“因为好看，它长得很美丽。”章老师接着问：“那这只猫有什么特点吗？”“它害怕人，在我们靠近的时候它感到些许的惊恐……”学生们争先恐后地说个不停。章老师顺势说下去：“那我们是不是应该在生活中多关爱我们身边的小动物呢？让它们感受到我们的温暖呢？”学生们热情饱满地说着，教室里顿时又变得热闹起来。下课铃声响了，章老师笑眯眯地对大家说：“今天晚上的抄写作业取消了，回家后每人写一篇短文，描述你们看到的那只小猫，并把自己的心情写进去，有兴趣的同学可以去查相关的资料，明天在课上我们一起交流。” 案例二 唐老师是新任教的数学教师。深深地赞同并自身实践着“学校教育的成功与否，就在于学生将课本知识遗忘之后，还能留下什么样的素质。”在课堂上从来不搞“满堂灌”，而是采用“情景模拟”“辩论”“合作抢答”等多种方式，调动学生参与课堂教学的积极性，把课堂变成问题生成和解决的课堂。他的课堂是生动的、精彩的高效课堂。他重视教学过程中学生能力的培养，给学生以学法指导，使学生在学习上达到事半功倍的效果，深受学生欢迎。 这一周，唐老师想在他的初一数学课上尝试一种新的教学方法。上课开始时，他让班级数学成绩一贯很好的李娜在黑板上解一道比较难的数学题，以给同学们演示她是如何解决问题的。李娜不负众望，认真解题。但与此同时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序，而且越来越多的同学开始讲话。唐老师已经警告过张强一次，可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考．就把他带到楼道进行隔离，让他反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题，唐老师表扬了她。当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。 请根据以上案例，回答下列问题：
