（单选题）
学习了布封的《马》这篇文章，老师布置了以下作业： ①反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马，为什么？ ②文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较，这样写有什么好处？ 试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。学生可以根据自己的兴趣，选择其中一题进行回答。 对该教学环节评价不恰当的一项是（）。
A作业体现了语文学习与生活相结合的理念
B第二题的设置，可以从侧面来了解学生，可以作为写作课的素材
C体现出自主、合作、探究的新型语文学习方式
D赋予学生学习的自主权，营造了民主的学习氛围
正确答案
答案解析
“描述一个自己养过或见过的小动物”体现了语文学习与生活相结合，A项正确。“学生可以根据自己的兴趣”，可以侧面了解学生，让学生描述小动物，可以成为写作课的素材，B项正确。“选择其中一题进行回答”，赋予学生选择作业的自主权，营造出民主的学习氛围，D项正确。题中没有体现“合作”的学习方式，C项错误。
相似试题
（单选题）
在学习《中国建筑的特征》这篇文章时，某教师为了让同学们更好地了解赵州桥的形状特点，提议结合课文的介绍，画出赵州桥的平面示意图。先每个同学画图，同桌交流；然后请一位同学运用投影仪展示自己的作品，并说明绘画依据；最后老师和全班同学共同评价这幅示意图。下面是对以上教学活动的评价，试选出不够正确的一项（）。
（简答题）
马老师像往常一样来到操场等候学生，可上课铃已经响了一会儿了，学生们还是满操场跑，对上课铃声置若罔闻。马老师多次遇到这样的情况，每次都会大声训斥学生，甚至惩罚学生跑圈，但并未改变这一现象。
（简答题）
马老师像往常一样来到操场等候学生，可上课铃已经响了一会儿了，学生们还是满操场跑，对上课铃声置若罔闻。马老师多次遇到这样的情况，每次都会大声训斥学生，甚至惩罚学生跑圈，但并未改变这一现象。
（简答题）
马老师像往常一样来到操场等候学生，可上课铃已经响了一会儿了，学生们还是满操场跑，对上课铃声置若罔闻。马老师多次遇到这样的情况，每次都会大声训斥学生，甚至惩罚学生跑圈，但并未改变这一现象。
（简答题）
学习语文课本中的《小珊迪》后，教师提问："你最喜欢这篇课文的哪一段？"几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后老师叫了一个没有举手的同学，要他说说自己喜欢的句子。小男生慢吞吞地站了起来，说了句："我都不喜欢。"老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出来他心里很不服气。学生可以不喜欢课文吗？老师的说法是："我认为不可以。不喜欢不就等于可以不学了吗？再说，教材选的都是好文章。" 问题：试结合建构主义的学习理论进行分析。
（单选题）
于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师（）
（单选题）
李林学习成绩较差，张老师怕影响整体成绩，不让他参加全市统考，这侵犯了李林的（）。
（单选题）
在学习完《陈情表》一章后，教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的（）环节。
（单选题）
当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。
