（多选题）
为了使受测者本人以及与受测者有关的人，如家人、老师、雇主等，能更好地理解分数的意义，在报告分数时，要注意（）。
A应告知分数的解释，避免使用专业术语
B保证当事人知道该测验测量或预测什么，与什么团体比较，如何运用他的分数
C考虑给当事人带来的心理影响
D让当事人积极地参与测验分数的解释
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
（）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的受测者得到不同的测验分数。
（单选题）
在施测中国比奈测验时，主测者与受测者的位置关系应是（）。
（单选题）
测验中，有些受测者认为选项长、内容多的，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势。在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（），就不难避免这类问题。
（单选题）
难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的受测者区分度（），中等难度的项目对中等水平的受测者区分度高。
（单选题）
预测效率指数E值的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。如一个测验的效度系数为0.80，E＝40，这表明由于该测验的使用，使得我们在估计受测者的效标分数时，减少了（）的误差。
（单选题）
由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄（）增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的受测者。
（单选题）
MMPI-2耐（）受测者的适用性较差。
（多选题）
主测者必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受过严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的（）等。
（多选题）
受测者对测验的经验或应试技巧会影响测验成绩，"测验油子"的表现有（）。
