①以新联旧，以旧启新，举一反三，触类旁通。在教学过程中根据历史事件之间的相互联系，考虑到与以后章节的呼应、衔接，教师可有意识地呼唤起学生回忆和思考与新知识相关的旧知识，这种追溯过程本身就能启发学生积极思维，就可能做到温故而知新，触类旁通。
②突出重点，化解难点，诱发思维，指导总结。中学历史教材分量重，头绪多。这就要求在教学过程中不能平均使用力量，而是要围绕重点内容、关键环节和疑难问题来组织教材，使学生注意力集中到主要的、本质的教学内容上来。教师要千方百计，围绕重点、疑点来发展学生的思维能力。
③循序渐进，逐步深入，讲明概念，理清线索。通过具体史实的讲述，帮助学生形成历史表象，进而指导学生掌握历史概念。指导学生形成历史概念的过程，必须符合学生的思维发展规律和一般思维的逻辑规律。形成概念的过程既是培养学生历史思维的过程，也是培养学生抽象思维、逻辑思维的过程。
④由易入难，由浅人深，设计问题，组织讨论。教师可以通过讲述和提问来启发学生积极主动地进行思维。教师精彩的讲述加上优美风趣的语言对学生就很有启发性。提问一定要由易而难，因浅入深，由感性到理性，既要符合学生的思维规律，也要符合思维的逻辑性要求。
（简答题）
简述历史教学中开发学生智力和培养学生能力的具体做法。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
简述历史教学中对学生情操与世界观培养的主要内容。
（判断题）
对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序。
（判断题）
教学中还应培养学生自测和自评的能力。
（简答题）
如何在美术教学中培养学生的审美能力？
（简答题）
如何在美术教学中培养学生的审美能力？
（简答题）
在教学中教师如何培养学生独立思考问题的能力？
（单选题）
“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”以上叙述建议教师在教学中要（）。
（单选题）
历史教学活动中，教师要引导学生了解在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共。这体现了培养学生的（）。
（判断题）
根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。（ ）
