（名词解析）
实践形态的课程组织
正确答案
指的是幼儿园教师根据实际情况灵活地将课程方案转化为生动的课程实践（现实）的过程。幼儿实际感受到的课程，是这种实践形态的课程，即他们自己参与到其中、与之发生直接的相互作用的课程。
答案解析
略
相似试题
（填空题）
以课程影响学生的方式为标准，课程形态可以分为（）和隐性课程。
（填空题）
以课程影响学生的方式为标准，课程形态可以分为显性课程和（）。
（多选题）
根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为（）。
（多选题）
从现存的课程实施的实践分析，主要的实施方式根据课程方案和实践活动的关系不同，可以大致分（）。
（单选题）
被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是（）。
（填空题）
以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）的课程。
（填空题）
张雪门，《增订幼稚园行为课程》，1966年初步形成“（）”的理论和实践体系。
（填空题）
按照课程的表现形态划分，课程可以划分为（）与（），这两种在性质和功能上都不同的课程类型。
（多选题）
维果斯基的最近发展区理论对幼儿园课程的理论和实践的启示有（）。
