学习《大堰河--我的保姆》一文的中心思想时，教师提到了《祝福》《金锁记》，以下对这几篇作品共同点的分析，正确的一项是（）。

（单选题）

学习《大堰河--我的保姆》时，教师设计了下列两个问题探究，阅读并按要求答题。问题一：有人说，这首诗宣传了阶级斗争的思想，已经不适用于我们这个时代了。那么，应该如何看待这首诗表现出来的阶级观念，应该如何看待这首诗的主题思想？问题二：有同学说，这首诗不押韵，不讲平仄，每一节.白子多少不一，每一句字数多少不等。诗歌讲究节奏，这首诗节奏也不整齐划一，这是“诗”吗？对于教师设计的两个问题探究，分析不恰当的是（）。

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（单选题）

高一（3）班诗歌朗诵大奖赛正在进行，一位学生登台配乐朗诵《大堰河--我的保姆》，读错了后面的几节。老师微笑着即兴点评，其中表达得体又不乏幽默的一项是（）。

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（单选题）

阅读《大堰河--我的保姆》教学案例，按照要求答题。教学《大堰河--我的保姆》时，老师设计了让学生“质疑问难”的环节，有学生就“黄土下紫色的灵魂”发问，问为什么“灵魂是紫色”的？老师没有直接回答这个问题.而是把问题的彩球抛给其他学生，有学生认为紫色代表高贵，有学生认为紫色代表悲惨、凄凉，然后老师启发说：“正因为大堰河死前承受了数不尽的苦难，命运悲惨、凄凉，所以她的灵魂才高贵华美。盘剥人的人，死后肯定不高贵”并对学生对紫色的独特理解给予了高度评价。对上述教学案例分析不正确的是（）。

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（单选题）

以下是一位高中语文教师在教学《大堰河--我的保姆》一课时，设定的教学目标，阅读并回答问题。教学目标：①了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点：学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。②揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力：反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果。这则教学目标违背了教学设计的什么原则？（）

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（简答题）

（案例分析题）阅读以下材料，回答问题。1.整体感知师：请同学们快速浏览全诗，结合预习理清结构层次。以小组为单位讨论研究，然后全班交流。学生小组合作讨论、交流、老师巡回指导。师生共同明确，把握文章层次。2.朗读品析语言师：理清了文章的结构，我们来学习前三节的内容，重点体会第三节，作者选择了哪些意象，渲染了怎样的气氛，表达了诗人怎样的感情？生：意象有"草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅"。师：这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？生：凄凉、衰败、荒寂这样的景象。生：寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。师：那么，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？生：低沉、舒缓、哀愁。师：好，请一位同学来朗读，注意把握语气，注意表现诗人的感情。（学生练习读，评析）师：不仅语气要把握好，还要考虑诗句中的重音。注意把握诗句的语法重音和情感重音。你认为诗句中哪些词要重读？生：重音有"被雪压着的""关闭""枯死的""典押""长了青苔"。（学生自由练习读、个人展示读、集体朗读，体会表现和表现诗人的情感）师：如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到的是什么呢？让我们一起来看一下第四节。师：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？生：八个镜头，主画面是"抱在怀里，抚摩我"。师：诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？生：勤劳、慈爱。师：作者怎样去表达大堰河的品质？运用怎样的手法，达到了什么样的效果？生：排比手法，铺叙了大堰河繁重的劳动，赞美她的勤劳。生：同时也表现大堰河时刻不忘关心照料她的乳儿。生：运用了大量的动词，表现力强，突出大堰河的勤劳。如"搭""拍""尝""补""包""拿"等。师：那么怎样读出这种情感？生：饱含感激和赞美地朗读。生：我觉得中间的排比句要读的快一些，以起到增强语势的效果。生：我认为还要注意动词的重读，起强调作用。师：是的，同学们感悟得很好，老师提醒大家，还要注意这节诗前后两句的语速要慢一些，而且"抚摸我"要读出轻柔的温暖的感觉。（学生尝试读，个体读，评析。 学生集体读，要表达出情感）师：是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青--这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而"我"和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊！诗人心中感觉到的是--生（齐）：忸怩不安！师：为什么会这样？（补充背景介绍）大堰河家穷，却有爱；"我"家富有，但缺少爱。想到这些，诗人心中充满了对大堰河的眷恋与感激。师：大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？生：有在劳动中获得的满足。生：体现她的乐观善良。生：一定程度表现了她的麻木。生：表现"我"对她的赞美。师：好，同学们理解得非常到位，请全班女同学饱含赞美齐读六个"含着笑"的句子。但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对"我"的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？师：为什么说做梦能表现大堰河对"我"的爱呢？生：大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇俏的媳妇叫她一声"婆婆"，她会有怎样的表情呢？生活中我们父母关爱我们的细节有哪些，我们的父母对我们有怎样的希望呢？生：大堰河会满脸含笑，还可能眼含热泪。生：我想，大堰河的脸会像一朵菊花。生：我的妈妈会在我每天上学的时候帮我把鞋子放在门前。生：我的妈妈会在晚上睡觉前给我弄一杯热牛奶。生：我的爸爸会给我削苹果，在我学习累的时候。3.延伸拓展是啊，时代不同，社会不同，但母爱却是相同的。下面我们交流一下描写母爱的诗句、名言，献给我们伟大的母亲。（学生交流）生：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。生：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）生：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是"妈妈"。生：成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲--她是失败时的伴侣。（郑振铎）师：在艾青的笔下我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳、善良、宽厚，她如同一座雕像，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。让我们把《懂你》这首歌献给天下所有的母亲。以上是某位高中语文教师有关《大堰河--我的保姆》一课的教学片段，阅读并进行评析。

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（单选题）

1919年，（）在《新青年》上发表《我的马克思主义观》一文，比较全面地介绍了马克思主义的唯物史观、经济学说和社会主义理论。

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（单选题）

在学习《济南的冬天》一文时，教师的讲解不正确的一项是（）。

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（简答题）

（教学设计题）戴望舒《雨巷》原文撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样像我一样地默默彳亍着冷漠，凄清，又惆怅。她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎：她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。课文介绍本单元有《沁园春？长沙》《诗两首》《大堰河--我的保姆》，本篇为《诗两首》中的一篇，《诗两首》分别为《雨巷》《再别康桥》。单元说明这个单元主要学习现代新诗。新诗是五四前后才出现的。新诗的“新”，是相对古典诗歌而言的，“新”在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，比较适合表达现代人的思想感情。新诗继承古典诗词的优良传统，但为了探求适合现代生活的表现形式，诗人更多的是目光向外，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。 这里选录毛泽东的一首词，正好可以与新诗进行比照。读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。诗歌与青年有天然的联系，少男少女喜欢用诗的语言表达丰富的情感。有兴趣的话，不妨动动笔，学习写写新诗。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的经济文化底蕴奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价积极意义与历史局限。学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 学生情况高一年级第一学期，班级45人。课时安排2课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。 问题：1.回答课后习题：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你有什么看法？ 2.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定依据。 3.依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

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（单选题）

学习完古文《桃花源记》后教师布置作业，让学生对《桃花源记》一文进行总结，下列同学的分析有误的一项是（）。

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