“教育即生活”的命题是杜威关于教育的本质的认识之一。其基本内涵为：
(1)教育是生活的过程 杜威认为教育是生活的过程，学校生活也是生活的一种形式。他强调学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的兴趣和需要，使儿童在现实的学校生活中得到乐趣。同时，他还指出学校生活应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量。
(2)学校即社会 在“教育即生活”的基础上，杜威进一步提出了“学校即社会”的命题。他实际上是希望学校生活成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，使学校成为一个合乎儿童发展的雏形社会。他强调学校课程的中心不应是科学，而应是儿童本身的社会活动。“学校即社会”是对“教育即生活”的进一步引申。
(3)教育改造社会生活 “教育即生活”的目的不仅仅在于当前，还在于未来，在于创造一种高于现实生活的更加美好的生活。杜威认为社会的改造要依靠教育的改造，他希望通过教育改造社会生活，使之更完善、更美好。
（简答题）
简述杜威“教育即生活”命题的基本内涵。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
提倡“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”的教育家是（）
（单选题）
贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是（）。
（简答题）
简述在学前社会教育过程中角色扮演法的内涵与运用要求。
（简答题）
试述杜威的幼儿教育思想。
（多选题）
杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（）
（单选题）
以下属于杜威实用主义教育观念的是（）。
（单选题）
杜威认为反思性教育应具备三种态度，它们是（）。
（单选题）
美国的教育家杜威及其实验学校反映了（）课程设计理念。
（单选题）
义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（）
