（1）教育目的。又称为教育总目标，它是对各级各类教育所培养的人才的总体要求。
（2）学校（专业）教育目标。又称为培养目标，它是教育目的在某个教育机构的具体化。
（3）课程教育目标。这种目标体现在课程计划和课程标准之中，它具体规定了教什么内容、用多少时间，并规定总目标和分目标，是教育目的和培养目标进一步的具体化。
（4）单元教育目标。是以单元作为教学基本*单位而设定的教育目标，是落实教育目标的基点。
这四类目标构成了一个层层递进的目标链，形成了一个目标金字塔：底座是具体性最突出的单元教育目标，越往上去，目标的概括性、抽象性越强。无数个塔底目标，环环相扣，组成一个层级，进而由低一层向高一层递进，最终达到教育目的。
（简答题）
试分析教育目标的抽象性和具体性程度可分为哪些类型，它们之间的联系与区别。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（填空题）
按思维的抽象程度可分为（）思维和（）思维。
（判断题）
教育目的与护理专业培养目标之间的关系是抽象与具体的关系。
（简答题）
24名甲状腺功能低下的婴儿，按病情严重程度把他们分为3个水平：轻度组9名，中度组8名，重度组7名。表8-14列出了他们的血清甲状腺素含量（nmol/l）。试分析不同严重程度的婴儿血清甲状腺素水平是否差异有统计学意义。分别用LSD法和Bonferroni法作多重比较，对结果作出统计学和专业领域内的解释。
（填空题）
布卢姆在其教育目标分类理论中，将教学目标分为三大领域，即（）、（）和（）
（填空题）
昏迷的程度可分为（）、（）和（）。
（简答题）
药物制剂和剂型的发展可分为哪四个时代？试分别叙述。
（判断题）
两因素重复测量资料分析中，受试对象间的变异可以分为处理因素K的变异和个体间误差的变异。
（简答题）
根据红细胞生成的过程和调节机制，试分析哪些原因可引起贫血，并阐述其机制。
（填空题）
根据组织缺损的程度及有无感染，皮肤的创伤愈合可分为（），（）和（）。
