问题： （1）填写教学过程中的设计意图。 （2）分析本次教学的重难点。 （3）请根据此教学过程写一个教学反思。 （1）
①复习旧知识，为引出新问题做铺垫；
②从实际背景出发，直观感知直线和平面平行的位置关系，培养学生从实例中抽象空间图形的能力；
③引导学生用“降维”的思想来思考问题，即由证线面平行转证线线平行，进一步感知直线与平面平行的本质内涵。辨析使学生明确对数学结论的探究，表达要严谨，培养学生严谨的治学态度和良好的思维习惯：
④通过对问题的讨论，加深对线面平行判定方法的理解，掌握线面平行的本质属性，明确平行问题以无公共点为基本特征：
⑤让学生归纳出线面平行的判定定理，并能用符号语言、几何图形语言准确表示，使学生明白要判断一条直线与一个平面平行只要在这个平面内找到一条直线和已知直线平行。
（2）教学重点：线面平行的判定定理；教学难点：如何引导学生理解并掌握由平行公理推出线面平行的判定定理，并掌握这些定理的应用。
（3）教学反思：此教学过程设计首先用活动铁门的照片易于学生观察，加上教师问题串的引导，学生很自然想到“降维”处理，进而想到直线与平面平行的判定定理的内容。之后又让学生亲自动手实验，观察直线与平面的位置关系，从直观上帮助学生确定猜想的正确性。整个过程中，线面平行判定的引入非常的自然贴切，能够从学生熟悉的生活实例出发，引导学生进行观察、实验、猜想等合情推理的活动，进而对猜想进行思辨论证，抽象概括出直线与平面判定定理的结论，让学生充分体验几何的研究方法和过程。
（简答题）
阅读以下“线面平行的判定定理”的教学过程设计，回答问题。 
问题： （1）填写教学过程中的设计意图。 （2）分析本次教学的重难点。 （3）请根据此教学过程写一个教学反思。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于（）
（简答题）
请以"直线与平面平行的判定"为课题，完成下列教学设计。 （1）教学目标 （2）本节课的教学重、难点 （3）写出新课引入和新知探究、巩固、应用等及设计意图
（单选题）
阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标： （1）引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。 （2）指导学生初步感受诗歌的“三美”。 以下对其评析正确的一项是（）
（简答题）
阅读“物质跨膜运输的实例”中教学片段的教学流程，回答相关问题：
（简答题）
阅读以下案例，请依据心理学分析这则案例。 教学生识字有很多技巧，有一位老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。” 学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
（简答题）
阅读以下案例，请依据心理学分析这则案例。 教学生识字有很多技巧，有一位老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。” 学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
（简答题）
阅读“物质跨膜运输的实例”中教学片段的教学流程，回答相关问题：
（单选题）
以下不属于PQ4R阅读策略的是（）。
（单选题）
以下某教师的做法没有做到引导学生进行课外阅读的一项是（）。
