（1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，把归因分为三个维度四个因素。即内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度；能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏。
（2）就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任务难度），则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；如果把成功或失败归因于不稳定因素（努力、运气），则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
（3）就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能力、努力），会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；如果将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气），则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。
（4）就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素（努力），会对自己充满信心或产生一种犯罪感；如果把成功或失败归因于不可控因素（能力、任务难度、运气），则会产生感激心情或仇视报复情绪。因此也就不可能激发下一步的活动动机。
（简答题）
根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
根据维纳的成败归因理论，人们活动的成败受哪些因素的影响？
（简答题）
简述维纳的成败归因理论对实际教学的作用。
（单选题）
临近期末考试，大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同学上大学后自觉高考分数在班上靠前，学习有所松懈，但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差，于是开始在学习上花很多精力，但起色不大，感觉学习很吃力，有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。运用维纳的成败归因理论对张同学的问题进行分析，其中将能力应理解为（）。
（单选题）
美国心理学家维纳提出的动机归因理论将成败归因分为六因素、三维度，其中三维度不包括（）。
（多选题）
根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白（）。
（判断题）
归因理论有助于根据学习行为及其结果推断出学生个体稳定的心理特征和个性差异。
（简答题）
请你根据动机有关理论，谈谈如何根据学生的个别差异来激发学生的学习动机？
（多选题）
维纳认为可以根据控制的位置把对成就行为的归因划分为（）。
（简答题）
简述成败归因理论的理论价值与实际意义。
