（1）建立模型法。综合已知的物理量，建立理想化模型找出它们遵循的规律。如物理最小体元的建立。
（2）等效变换法。对问题中的某些因素进行变换或直接利用相似性，移用某一规律进行分析从而得到相似效果，合理的利用各种几何变换等将问题简化。如几何变换、电路的等效变换、参照系的等效变换。
（3）微元处理法。通过取小范围物理模型分析进而得到整体属性的物理方法。如求解规律分布的电荷产生的电场时常取一小体元然后进行积分，求得最后结果。
（4）近似处理法。忽略实际问题中对结果影响极其微小的因素或方面，将复杂的物理情景简化。如在计算地球表面的物体受到的引力大小时可以忽略地球的形状不规则产生的误差。
（简答题）
举例说明在物理问题解决教学中常用到的四种基本方法。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
举例说明问题解决、解决问题与解答习题的区别。
（单选题）
教学策略不是“万金油”式的“教学处方”，不存在一个包揽一切的大而全的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分说明教学策略具有（）。
（单选题）
音乐教学过程是由多种因素构成的，其中（）是最重要的四种要素。
（简答题）
试举例说明，物理规律的类型。
（简答题）
举例说明如何理解物理概念的内涵和外延。
（简答题）
课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明你对“过程与方法”教学目标的认识以及在教学中达成的方法。
（简答题）
课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明，谈谈你对三维教学目标的认识以及在教学中达成的方法。
（单选题）
在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为（）。
（单选题）
在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为（）。
