教师出示多媒体幻灯片：孟子对曰："王行暴政，王乃暴君，故民不加多也。"提问：试比较原文和老师修改后的语言：孟子对日："王行暴政，王乃暴君，故民不加多也。"探究能否替换原文？生齐读孟子和梁惠王的对话，思考问题。明确：不能，这样一来，梁惠王一怒之下可能就杀了孟子，孟子也就不能顺利地阐述自己的主张了。原文言辞有哪些特点呢？明确：设喻说理，层层推进。一个比喻，一个比较（"五十步笑百步"--"五十步"喻指梁惠王的治国方针，"百步"喻指邻国之政），达到让梁惠王自己否定自己的效果。提问：在你看来，梁惠王会采纳孟子的建议吗？为什么？师生讨论后明确，有两种可能：1.会采纳孟子的建议：
（1）孟子说得很有道理，说梁惠王与邻国本质相同"以战喻"，既形象生动又含蓄，很有说服力，梁惠王能够认真听取孟子的建议。
（2）孟子是顺着梁惠王的思路提的建议，"民加多"是梁惠王最迫切的希望。孟子在讲述王道之始的三条措施和王道之成的四条措施时，环环相扣，逻辑严密，具有很强的说服力，让人不得不相信按孟子所说的去做是能够"使民加多"的。
（3）孟子描绘的政治蓝图比较诱人，同时又有对比（罪岁，则民不至；爱民，则民至），所以梁惠王应该会采纳孟子的建议。2.不会采纳孟子的建议：（1）梁惠王希望"民加多"的愿望比较迫切，但他或许没有耐心施行孟子的建议。（2）当时的政治形势，容不得梁惠王按孟子建议行事。（相机补充历史背景）（这一环节主要是引导学生体会孟子高超的论辩艺术）
（简答题）
（教学设计题）阅读下面的材料，完成后面的问题。《寡人之于国也》原文：梁惠王曰："寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？"孟子对曰："王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？"曰："不可。直不百步耳，是亦走也。"曰："王如知此，则无望民之多于邻国也。""不违农时，谷不可胜食也。数罟不入海池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。""五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。""狗彘食人食而不知检，途有饿殍而不知发。人死，则日：’非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：’非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。"课文介绍《寡人之于国也》是《孟子·梁惠王上》中的一个经典篇章。文中孟子以形象的比喻分析梁惠王"民不加多"的原因，并结合自己的"仁政""民本"思想提出解决"民不加多"问题的具体措施。这场对话，集中体现了孟子的"仁政""民本"思想，也充分反映了孟子高超的语言艺术。单元介绍这个单元学习古代议论性散文。这些散文中，有议论治国得失的，有总结军事经验的，有讨论学习和人才培养的。聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，我们会更加体会到传统文化思想精华的宝贵，阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服的力量。同时还应该有点质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，从而提高思考能力和议论能力。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。学生情况高一年级，班额45人教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件。 问题：1.设计教学片段，引导学生体会《寡人之于国也》所表现的孟子的论辩艺术。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
阅读文本材料和具体要求，完成第1～3题。本文见本教材P142《孔乙己》（片段） 1．根据以上材料，确定本篇课文的教学目标。 2．请为本课文设计一段导入语。 3．请根据本文特色及你自己的理解，说明本文的教学方式。
（单选题）
请阅读下面的教学反思，回答后面的问题。在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排行的压力下，语文也渐渐失去了轻松和活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习题就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源--在生活之中。对以上材料分析不正确的一项是（）。
（单选题）
阅读以下某教师的教学随笔（片段），阅读后清完成后面的问题。借助流行歌曲来营造氛围，可以激发学生学习的兴趣，感受作品的魅力。所以我在教读苏轼的《念奴娇．赤壁怀古》时，播放了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》；教读苏轼的《水调歌头．明月几时有》时，播放了王菲演唱的《水调歌头．明月几时有》。通过“听”的形式，让学生在悠扬旋律的伴奏下，理解文本意境，沉浸于文本营造的美好氛围中，从而牢牢抓住了学生的心。对上述材料的分析，不正确的一项是（）。
（单选题）
阅读下面的教学案例，按要求回答后面的问题。时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说："同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。"于是，课堂成了"自由市场"，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。以下是对这一教学现象的看法，其中不准确的是（）。
（单选题）
请阅读下面的教学反思，回答后面的问题。要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子，他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们的标准来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。对以上材料分析不正确的一项是（）。
（简答题）
（教学设计题）阅读下面的材料，回答后面的问题。《沁园春·长沙》原文：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？课文介绍：《沁园春·长沙》是32岁的毛泽东于1925年晚秋所作。当时，毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，随即以此诗通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。单元介绍：这个单元主要学习现代新诗。新诗是五四前后才出现的。新诗的"新"是相对古典诗歌而言，"新"在用白话写诗，摆脱了古典诗词严整格律的束缚，比较适合表达现代人的思想感情。新诗继承古典诗词的优良传统，但为了追求适合现代生活的表达形式，诗人更多的是目光向外，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。这里选录毛泽东的一首词，正好可以与新诗进行比照。读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。鉴赏诗歌应在反复朗诵的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。诗歌与青年有天然的联系，少男少女喜欢用诗的语言来表达丰富的情感。有兴趣的话，不妨动动笔，学习写写新诗。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定：在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。学生情况：高一年级，班额45人教学条件：教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件。 问题：阅读以上材料，根据所给信息，设计一则教学活动，完成下面的研讨与练习。研讨与练习这首词表达作者什么样的思想感情，诗歌的主旨是什么？
（简答题）
阅读材料，根据要求完成下列任务。 材料一：《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“浮力”的内容标准为：“通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。” 材料二：某八年级物理教科书“浮力”一节中关于“探究浮力与哪些因素有关”实验，内容如下： 探究浮力大小与哪些因素有关的实验 我们采用称重法测浮力，所用的器材有弹簧测力计、长方形金属块、分别装有适量的水和酒精的量筒各1个、细线。下面的表格可供参考： 材料三：教学对象为初中二年级学生，已学过力的相关知识。 任务：（1）写出浮力的定义，浮力的大小与哪些因素有关？ （2）根据上述材料，完成“探究浮力与哪些因素有关”的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）
（简答题）
（写作题）阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。由新教师成长为专家教师，会经历一段艰难甚至于痛苦的转折，在这一时期，教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠，如果不能得到很好的化解，可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等。请根据上述材料，以"教师职业倦怠对策"为主题写一篇议论文。 要求：（1）题目自拟，字数不得少于800字；（2）观点明确，分析具体；（3）条理清楚，语言流畅；（4）论据充分，方法得当。
（简答题）
阅读下列材料在学习完多媒体信息的加工与表达之后，老师专门留出两节课来让学生以“我最喜欢的明星”为主题制作一件多媒体作品。下课之前王老师让学生展示自己的作品，几位学生展示完成后王老师大发雷霆：“怎么都是放几张网上下载的图片就了事了，我们学过的音频、视频制作知识哪儿去了？界面布局、导航完全没有用心设计……每个人的都是千篇一律，没有一点创新……”，学生们感到莫名其妙，暗自唠叨：“你又没说做成什么样！”……请根据上面的材料思考下列问题： （1）从教学评价的角度看，学生作品不符合教师要求的主要原因是什么？ （2）教师应该如何做才能使得学生更加明确如何制作好作品？请给出你的改进方案。 （3）结合上面材料分析教学评价的功能与作用。
（简答题）
阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一：《义务教育物理课程标准（2011年版）》中关于“液体压强”的内容要求是：“通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用”。 材料二：某初中物理教材中“探究液体压强跟哪些因素有关”设计了如下实验： 探究液体压强跟哪些因素有关 实验原理： 将液体内部压强的大小用U形管压强计两侧液面的高度差来反映。压强计两侧液面的高度差越大，说明液体内部压强越大。 实验器材：U形管压强计、烧杯、水、酒精。 按图1安装实验仪器。 材料三：教学对象为初中二年级学生，已学过压强等知识。 任务：（1）什么是压强？液体压强大小和什么因素有关？ （2）根据上述材料，完成“探究液体压强与哪些因素有关”的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）
