阅读材料，按要求完成任务。 8.1世界是永恒发展的 8.1.1发展的普遍性 地球经历了天文演化和地质演化阶段，形成了生命起源和演化的条件。生命的起源和演化又经历了从化学进化到生物学进化的上升过程，最后产生了人类。人类的出现，是自然界的一次巨大飞跃。人类的进化大体经历了早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人四个阶段，才逐渐演变为今天这种体质的人类。 （1）从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程？它说明了什么？ （2）你认为人类的体质还会发展吗？ 自然界是发展的。自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中，即从机械运动到物理运动、化学运动，再到生物运动。整个自然界经历了一个从无机物到有机物，从无生命物质到生命物质，从生命物质到人的漫长的前进和上升过程。 人类社会是发展的。纵观历史的进程，人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，有些国家进入了社会主义社会，人类还将进入到共产主义社会，而共产主义社会仍将继续发展。社会形态的依次更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。 人的认识是发展的。认识没有终点，科学没有顶峰，任何理论都在不断发展。每个人的知识积累都会经历一个由不知到知、由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。 问题： （1）确定该部分教学内容的重点，并简单说明依据。 （2）针对所给材料，设计教学过程。

（1）本课的教学重点是发展的普遍性，发展的实质。本框中心内容是讲马克思主义的发展观，而理解发展观的关键是对发展实质的理解，只有理解了这个问题，才有助于认清发展与运动、变化之间的关系，确立科学的发展观。
（2）教学过程【新课导入】同学们，我们上节课学习了唯物辩证法的总特征之一：联系，我们这节课继续学习它的另一特征：发展。第八课唯物辩证法的发展观（板书）。通过汉武帝与东方朔到上林苑游玩的故事创设情境。试问学生：这则故事说明了什么哲学道理？启示我们怎么做？我们带着这两个问题，来学习今天的内容。【新课教学】发展的普遍性（板书）
教师活动：通过对之前所学知识的回顾，引出哲学视角下整个世界的组成部分，即自然界、人类社会和人的认识。并通过之前课后作业的布置，让学生分组展示收集的资料及合作探究的成果。
学生活动1：自然界是发展的（板书）第一组同学展示了关于生命的起源、人类的进化过程及青蛙的成长三幅图片，来说明自然界是发展的。教师活动：请同学思考自然界的发展有规律可循吗？这个过程是什么样的？教师总结：自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的前进和上升的过程。
学生活动2：人类社会是发展的（板书）第二组同学通过通讯工具的变化过程来说明人类社会是发展的。教师总结：纵观历史的进程，人类社会形态的更替，说明了人类社会是一个不断发展的过程。教师过渡：人类社会是发展的，那么处于社会中的人呢？人的认识又是什么样的呢？
学生活动3：人的认识是发展的（板书）第三组同学介绍古希腊数学家欧几里得“三角形内角之和等于180度”定理的局限性，由此来说明人的认识是发展的。教师活动：总结学生回答的问题，继续设问：认识有没有终点？科学有没有顶峰？学生活动：学生分组讨论，得出结论。教师点评：总结学生结论，引导学生知道：就每个人来说，认识是有限的；就整个人类来说，认识随着实践的发展却是无限的。每个人的知识积累都经历着由不知到知、由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅人深的过程。概括升华：教师引导学生概括自然界、人类社会以及人的认识是发展的，即整个世界是永恒发展的。继续引导学生得出方法论：坚持用发展的观点看问题，反对用静止的观点看问题（板书）。
【巩固提高】回顾课前情境导入的故事，试让学生阐述课前提出的问题。
【小结作业】通过本节课学习，大家思考一下：联系与发展的关系是什么？下节课给大家总结。

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