这两个时代的两个最显著变化：一是家庭传递能力上升，不少家长的教育能力比教师更高，对学校教育的感情发生变化（由顶礼膜拜到参与、评价、批评、替代）；二是电视网络传递给学校带来真正的挑战。
大众传媒对教育的挑战，并使之发生动摇始于上世纪50年代末60年代初，我国发生于上世纪80年代末90年代初。由于以电视为代表的大众传媒在信息传递上的优势，学校教育的中心地位已经一去不复返了。
学校中传递的信息其领域往往是狭窄的（语言的），主题往往是恒常的（教科书），形式往往是单调的，传递者往往是固定的，其权限几无选择余地；而大众传媒传递的信息往往是感受的，宽泛的，多变的，兼容的，现实的，大众传媒凭借自身的魅力走进了学生的世界。
总体来讲，在传递能力方面，学校已受到其他传递主体日益强劲的挑战，教育权威也受到了一定的威胁。
（简答题）
试论非学校中心时代的传递结构与教育权威的关系。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（填空题）
学校中心的传递结构是以学校不仅垄断文化传递的（），而且垄断文化传递的（）为基础的。
（单选题）
信息化战争的指挥体制，趋向作战单元与指挥控制中心横向传递信息的（）结构。
（简答题）
试论教师权威的制约因素。
（单选题）
从与学校教育的联系来看，（）的经济结构是人类社会发展过程中出现的第一种经济结构类型。
（单选题）
网络的（）就是说，参与者都是平等的主体，权威的传递是双向的。
（简答题）
简析学生生活经验与学校教育的关系。
（判断题）
学生出现失范行为的原因是多方面的，有社会道德失范、文化市场失控、家庭结构的变化和学校教育的失误等
（简答题）
试论文化差异对教育机会的影响。
（单选题）
“学校是暂时处于平衡的专制组识，而教师是权威的代表，高高在上，并灌输学生顺从权威的观念。”该观点属于（）。
