1.教学应与儿童的发展水平相一致。
1）儿童有两种发展水平：第一种水平是现有的发展水平，第二种水平是可能发展的水平即“最近发展区”（通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平）；
2）维果斯基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学，教学的可能性由它的最近发展区决定，一个正确有效的教育既要确定教学的最低阈限，也要确定教学的最高阈限。
2.启示：
1）对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学能更好地促进儿童的发展。；
2）教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平；
3）教学应着眼于幼儿的最近发展区，对发展过程加以及时的组织、对不良倾向加以及时调整，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。
（简答题）
维果斯基是如果看待教学与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（填空题）
维果茨基认为，儿童的教学可以定义为人为的发展，“（）是发展的源泉。”
（填空题）
维果茨基认为，在儿童的发展中，教学的性质具有若干个极限点。第一个极限点是3岁以前的儿童，他们是按照“（）”进行学习的。
（简答题）
试论述同伴关系对儿童发展的作用。
（简答题）
教师对儿童同伴关系发展的影响？
（填空题）
维果茨基认为，心理机能分为两类，一类是（），另一类是（）。
（填空题）
对儿童来说，（）是依恋的核心与基本的外在行为表现，而强烈的相互依存的（）则是依恋基本的内在心理压力。
（填空题）
首先发展起来的是神经系统的（）。
（简答题）
儿童思维发展的总趋势是什么？
（单选题）
以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（）
