（多选题）
现实教育中，由于在认识上和实践上对德育的地位把握不当，使德育地位出现了不应有的偏离。下列选项中属于德育地位偏离的表现的是（）
A德育地位强化现象
B德育地位弱化现象
C道德教育深入化
D德育工作的独立化现象
正确答案
答案解析
略
相似试题
（判断题）
德育理论和实践中比较流行的模式有道德认识发展模式和价值澄清模式。
（判断题）
在现实的德育中，德育方法的选择和运用，受多种因素制约，是选择和运用德育方法不能不考虑好的。这些因素从大的方面来说，既有社会政治、文化环境、社会经济方面的，也有社会法律制度、社会教育、生活方式方面的。
（判断题）
正面教育、疏通引导的原则是指在德育中要坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步。
（判断题）
乌申斯基重视科学教育，主张从教育中排除宗教和迷信，在广泛应用直观性原则的基础上使儿童认识周围现实中的各种现象。
（简答题）
教育为什么要关注人生境界问题？在现实教育生活中忽视人生境界问题的原因何在？请结合本人的教育工作实践谈谈教育应怎样关注和提升受教育者的人生的境界。
（单选题）
环境教育是当代被（）的德育领域，有着极强的现实意义。
（判断题）
在现实的德育中，对教学人员如何在教学中发挥德育的作用缺乏有力的组织和措施。
（单选题）
在原始社会，德育采用的是“口耳相传”、“长者施教”；随着文字的产生，竹简、绢帛的出现，特别是造纸术和印刷术的发明和应用，读书指导法引进古代学校德育实践；在现代，电影电视等视听设备的出现并引进教育，运用于德育。这说明（）。
（简答题）
德育概念的泛化在理论和实践中有什么弊端？
