《从百草园到三味书屋》教学设计
 一、教学目标 
1、学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及谴词造句的精妙。 
2、体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔法。
 二、教学过程 
（一）导入新课（略）
（二）整体感知 
教师在配乐中用轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文。 
（三）学习重点 
1、详学“百草园”部分 
（1）为“百草园”部分加小标题。 
（2）提问：具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？引导想象“百草园”的美景并扩写该部分。 
（3）提问：作者如何抓住事物特点，用了哪些动词、形容词来描写“百草园”的各种景象？强调描写景象要仔细观察，抓住特点，用好动词、形容词。 
（4）提问：作者用了什么句式来表现百草园的“生机无限”？用“不必说……”句式及恰当的动词和形容词进行口头作文。 
（5）提问：春夏的百草园如此迷人，冬天的百草园如何呢？请学生熟读“雪地捕鸟”一段，体会动词的运用（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩），并结合学生自己经历谈捕鸟的乐趣，同时演示捕鸟过程。强调：交代事情要有条理，准确运用动词。 （
6）诵读史铁生《我与地坛》有关段落，进行比较阅读，扩大阅读面。 
2、略学“三味书屋”部分
（1）作者是如何从写“百草园”过渡到写“三味书屋”的？“也许是……也许是……”的句式表达了什么样的心理？ 
（2）私塾先生给你印象最深刻的地方是什么？请你模仿表演一下。强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。 
（3）讨论并提出看法：私塾先生虽然有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的老人。 （四）梳理总结（此处略） 
（五）课后作业 
尝试用这节课学到的方法写自己的童年趣事。

（填空题）

语文教学目标表述必须从学生发展的角度出发，行为主体必须是（）。

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（单选题）

语文教学目标表述必须从学生发展的角度出发，行为主体必须（）。 

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（填空题）

中国古代语文教学的写作经验主要有四点：第一，注重（）；第二，（）；第三，作文从（），第四，（）。

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（填空题）

在语文教学目的的研究上，其总体的趋向是由（）到复合目的型再到（）。

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（简答题）

《人物小传》的讲评课  说明：初三名级的学生，学习了《祖冲之》、《哥白尼》等文章之后，教师安排了《人物小传》的习作练习。  具体做法是：  A.选择自己最喜爱约一个人物，为其作传；  B.读两三本书的内容或是所写人物的传记，或是根据其轶闻逸事所写的故事之类。  C.仿课文的写法，抓住人物的主要特征（主要贡献）从读物中选择典型的材料来完成这篇“小传”。  D.在完成的习作之后，注明所阅读的书名。  教师在阅完习作后，安排了讨论习作和修改的讲评课。 具体做法是：  A.选一篇习作印发给学生（习作后，附所读三本书的书名），要求大家仔细阅读；  B.讨论；所选材料是否突出了人物的主要持征（主要贡献）；   C.猜一猜习作中的两则材料各是从哪一本书里选择的，并说明你作如此猜测的原因；   D.提出修改意见；  E.根据讨论所得，修改自己的习作。  学生通过讨论，认识到"选材要严"--不仅所选的材料要反映人物的主要特征、主要贡献，而且所选材料的角度度也要与习作的中心完全一致。要做或这一点，就必须在深入理解读物的基础上，确定习作的中心，再从所确定的中心出发去选择典型的材料；简单地从读物中抄两则材料，是写不出好文章的。

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（简答题）

《人物小传》的讲评课  说明：初三名级的学生，学习了《祖冲之》、《哥白尼》等文章之后，教师安排了《人物小传》的习作练习。  具体做法是：  A.选择自己最喜爱约一个人物，为其作传；  B.读两三本书的内容或是所写人物的传记，或是根据其轶闻逸事所写的故事之类。  C.仿课文的写法，抓住人物的主要特征（主要贡献）从读物中选择典型的材料来完成这篇“小传”。  D.在完成的习作之后，注明所阅读的书名。  教师在阅完习作后，安排了讨论习作和修改的讲评课。 具体做法是：  A.选一篇习作印发给学生（习作后，附所读三本书的书名），要求大家仔细阅读；  B.讨论；所选材料是否突出了人物的主要持征（主要贡献）；   C.猜一猜习作中的两则材料各是从哪一本书里选择的，并说明你作如此猜测的原因；   D.提出修改意见；  E.根据讨论所得，修改自己的习作。  学生通过讨论，认识到"选材要严"--不仅所选的材料要反映人物的主要特征、主要贡献，而且所选材料的角度度也要与习作的中心完全一致。要做或这一点，就必须在深入理解读物的基础上，确定习作的中心，再从所确定的中心出发去选择典型的材料；简单地从读物中抄两则材料，是写不出好文章的。

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（填空题）

在语文教学上从苏联引进了其五环节教学法后，就建立起语文教学的“八字宪法”，它具体是指（），从而突出了语文课程的工具性。 

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