（填空题）
在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，（）和（）曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是（）。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是（）。
正确答案
形式教育论者；实质教育论者；形式教育论者；实质教育论
答案解析
略
相似试题
（多选题）
教师职业道德认识的形成和提高，从形式上看一般需要经历掌握职业道德知识、（）这几个阶段。
（填空题）
教学过程是教师根据社会的要求和（），指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科基础知识和（），发展学生的（），形式科学世界观及培养（）。教学过程是一种（）。
（单选题）
在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）
（判断题）
教师心理健康是指教师对自我持肯定的态度，能明确认识自己的潜能、长处和缺点，并发展自我。
（填空题）
作为一名教师，肩负着（）的工作重任，除了精通教学业务，以自己的知识和品行教育影响学生之外，还应当能写，即具有一定的（）。
（单选题）
教师道德上的公正不仅表规在普施爱心（）上，还应该更具体地渗透到对每一个学生的因材施教上，以追求最大限度地发展每个学生的知识、才能和品质的根本目的。
（单选题）
教师良心充分发挥作用，主要还是在（）。因为，只有这样才能从实际的教育效果及影响中，得到全面的深刻的认识，从而做出良心上的评价。
（判断题）
“以知识为本”使教育异化为记忆和训练内容。
（多选题）
教师的职业道德意志是在职业道德认识、（）的基础上产生并发展起来的，是职业道德信念的体现。
