教育目的。课程、教学与政治理想、社会理想以及对人性的理解有关，持不同哲学信仰的人会有不同的课程、教学目的。
价值观。课程与教学价值就是学生、教师、社会对凝结在课程与教学中的教育元素的需要、判断与取舍，持不同哲学倾向的人有不同的课程、教学价值观。
知识论。有的哲学观强调永恒的定理、公理，有的重视实用性、技术性、操作性的课程，有的强调儿童在活动中学习、掌握知识，还有认为知识是学生主观上对它的感受、吸收和利用的程度。
在宏观领域，社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。任何时期、任何类型的课程、教学都离不开社会经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素的影响。
在微观领域，社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。教师本身的文化背景、价值观念、社会经历会影响到课程的现实表现，不同的学生对同一教师课程的接受也是不一样的。
（简答题）
试述文化与社会制约课程、教学的维度。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（填空题）
从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。
（填空题）
新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；过程与方法目标；（）目标。
（填空题）
新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；（）目标；情感态度与价值观目标。
（单选题）
（）是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
（简答题）
试述课程与教学内容选择的依据。
（单选题）
当代（）哲学流派倡导社会效益的课程与教学观。
（单选题）
课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向？（）
（简答题）
简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张。
（单选题）
考虑《品德、生活与社会》课程的教学内容，借助下面哪种软件进行教学合适？（）
