1、公民教育理论。凯兴斯泰纳认为只有通过给予每个人以最广泛的教育，国家才能实现其自我保存和增进福利的职能。教育有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。
2、劳作学校理论。凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的，必须将德国的过敏学校有书本学校改造成劳作学校，劳作学校是一种最理想的学校组织形式，是为国家培养有用公民的重要教育机构。其基本精神是：让学生在自动的创造性的劳动活动中，得到性格的陶冶。凯兴斯泰纳从公民教育的目标出发，赋予劳作教育以新的意义和内容。
凯兴斯泰纳的公民教育理论是为当时德国资产阶级统治集团的对内统治和对外扩张侵略提供了精神武器。为实现国家主义教育政策，凯兴斯泰纳将新的教育方法引进公立学校体系。他改革了国民学校的教育和工人的进修教育；他重视学校的社会功能，努力培养学生的合作精神和创造性的劳动能力。
（简答题）
论述凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校理论”。
正确答案
答案解析
略
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（单选题）
凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是（）
（多选题）
凯兴斯泰纳的主要教育著作（）
（多选题）
凯兴斯泰纳认为劳作学校的三项任务是（）。
（单选题）
德国教育家凯兴斯坦纳主张国家要开设公民教育和（）
（判断题）
凯兴斯泰纳是社会本位高等教育目的论的代表人物。
（单选题）
在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（）。
（单选题）
德意志帝国时期，凯兴斯泰纳在“补习教育学校”的基础上创立了（）
（单选题）
德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。
（单选题）
德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。
