（题干）
本题共计 4 个问题
教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
单选题
第 1 题
该教师的教法是依据了教育心理学中（）。
A托尔曼符号学习理论
B布鲁纳的发现学习理论
C奥苏泊尔的有意义学习
D加涅的信息加工学习理论
正确答案
C
答案解析
略
多选题
第 2 题
奥苏泊尔认为有意义学习的类型包括了（）。
A表征学习
B概念学习
C命题学习
D接受学习
正确答案
A,B,C
答案解析
略
单选题
第 3 题
奥苏泊尔认为，学生学习的实质是（）。
A有意义接受学习
B有意义发现学习
C发现学习
D探究学习
正确答案
D
答案解析
略
多选题
第 4 题
根据所学知识，在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（）。
A上位学习
B下位学习
C并列学习
D发现学习
正确答案
B,C,D
答案解析
略
相似试题
（简答题）
一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时，没有教学生分析理解题意，而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵，并让学生见了“求一共”的题目，就套用加法进行计算。
（简答题）
一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时，没有教学生分析理解题意，而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵，并让学生见了“求一共”的题目，就套用加法进行计算。
（填空题）
（）即教师教学生认识客观世界并促进学生身心发展的教育活动。
（单选题）
一位生物教师在讲授细胞有丝分裂时，将用Flash制作的有丝分裂过程课件放映给学生学习，体现了教学媒体在（）方面的功能。
（判断题）
班级授课的优点，一位教师能同时教许多学生，教学效率较高
