主要内容：（1）赫尔巴特认为，知识与道德具有直接的内在的联系。人们只有认识了道德规范，才能产生服从道德规范的意志，从而形成符合道德规范的行为。德育问题是不能同整个教育分离开来的，而是同其他教育问题必然的、广泛的联系在一起的。第六章赫尔巴特指出：不存在“无教学的教育”这个概念，即教育（道德教育）是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径。为此，首先要求教学的目的与整个教育的目的保持一致。教学的最高目的在于养成德行。为实现这个目的，教学还应为这个目的设立一个近期的、较为直接的目的——多方面的兴趣。
意义：在此之前，教育家们通常把道德教育与教学分开来研究，教育和教学通常被规定了各自不同的任务和目的。在这个问题上，赫尔巴特的突出贡献在于，运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质联系，是道德教育获得了坚实的基础。另一方面，他把教育与教学完全等同起来，也具有机械论的倾向
（简答题）
赫尔巴特教育性教学原则的主要内容和意义是什么？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
简述赫尔巴特的“教学的教育性”思想的内容及意义。
（简答题）
简述赫尔巴特教育性教学原则？
（简答题）
简述《1944年教育法》（即《巴特勒法案》）的内容和意义。
（简答题）
简述赫尔巴特教学思想的理论基础和教学阶段的主要内容。
（多选题）
赫尔巴特的教学理论涉及内容广泛，但主要是关于（）的理论。
（多选题）
赫尔巴特的教育教学理论的主要代表作包括（）
（填空题）
赫尔巴特认为，教育的目的是培养“完人”，为此必须采取（）、教育性教学和训育等三种教育手段。
（单选题）
赫尔巴特的教育性教学实际上是针对（）提出的。
（简答题）
阐述赫尔巴特的教学的教育性？
